吳祖端

摘 要：在教學(xué)中注重適合教育對象，針對八年級學(xué)生的群體，在情感、聽覺和樂理教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識的延續(xù)性、整合性等原則。新課程、“新體系”強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，讓學(xué)生參與備課，依靠學(xué)生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：適合教育；音樂教學(xué)的連續(xù)性、整合性；“新體系”體驗感知

隨著世界進(jìn)入后工業(yè)時代，要求教師善于去認(rèn)識每一位學(xué)生的個性，以往的“尋找適合教育的學(xué)生”已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩ふ疫m合學(xué)生的教育”，因此在音樂教學(xué)中針對不同年級的學(xué)生，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容和上課方式是現(xiàn)代教師必須重視的問題。

對于本人任教的八年級學(xué)生，這個年齡群體是比較復(fù)雜的，在情感、聽覺和樂理教學(xué)中，從音樂學(xué)科課程內(nèi)容的原則看，課程具有連續(xù)性、順序性和整合性。

一、適合教學(xué)中，加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識的延續(xù)性教學(xué)，針對八年級學(xué)生群體，有以下體會

1.變聲期合理釋放嗓音困擾

學(xué)生進(jìn)入初中階段，特別是進(jìn)入八年級，由于生理的正?，F(xiàn)象，他們認(rèn)為自己的嗓音很難聽，不愿意學(xué)習(xí)音樂。因此，容易產(chǎn)生出“逆反心理”的淡漠情緒。在這個階段，運用趣味教學(xué)，通過聽音練習(xí)、改錯練習(xí)、改編曲調(diào)、節(jié)奏練習(xí)、豎笛吹奏等教學(xué)方法，再配以適當(dāng)?shù)钠鳂?、打擊樂的活動?nèi)容，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的欲望。

2.律動和手勢增強(qiáng)音樂感受

20世紀(jì)20年代至50年代，歐洲出現(xiàn)了三個在國際上頗有影響的音樂教育體系，這就是瑞士的達(dá)爾克洛茲“體態(tài)律動學(xué)”、匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法、德國的奧爾夫教學(xué)法。這些教學(xué)方法是通過身體隨音樂的運動和動作來完成的，體現(xiàn)了運動覺感知音樂的方式，是將身體運動與音樂融為一體的方式。這種形式表現(xiàn)的是音樂的意境和情緒，它能給予學(xué)生更深刻的情感體驗，從而達(dá)到情感再教育的目的，同時也是當(dāng)今教育課堂中應(yīng)該有的適合方式。新課標(biāo)中，學(xué)生體驗是至關(guān)重要的，由體驗獲得經(jīng)驗，通過對節(jié)拍旋律形態(tài)、曲式形態(tài)、調(diào)式風(fēng)格特征的理解，可引發(fā)學(xué)生體態(tài)表現(xiàn)的欲望，也只有在學(xué)生自己掌握知識的經(jīng)驗中引發(fā)出來的體態(tài)表現(xiàn)，才有助于學(xué)生傾注熱情的、最自然的和最有效的音樂概念的形成。音樂的創(chuàng)造本身就體現(xiàn)了適合教育與個性教學(xué)的聯(lián)系，多種音樂教育模式讓學(xué)生能找到適應(yīng)個人實際的接受模式。八年級學(xué)生更傾向于對于音樂節(jié)奏和音樂情緒的感受，要想激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高效率，教師要設(shè)計提示符合音樂特點的律動，用“新體系”教學(xué)思路打開音樂學(xué)習(xí)的道路。

學(xué)生音樂知識的積累應(yīng)該是系統(tǒng)化的必然結(jié)果，識譜、音準(zhǔn)的解決在于自然狀態(tài)下的延續(xù)性教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)中通過較熟悉的歌曲曲譜來訓(xùn)練視唱識譜和音準(zhǔn)，借助手勢訓(xùn)練練唱高音，采用“柯爾文”手勢輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)內(nèi)心聽覺和旋律記憶能力。

3.欣賞課打通音樂賞析要道

八年級課堂更加注重聽賞審美培養(yǎng)，在欣賞音樂作品中借助音樂主題學(xué)習(xí)這條線來打通欣賞課的要道。對于八年級學(xué)生來說，應(yīng)該利用熟悉、背記音樂主題和樂譜輔助欣賞的方法，以掌握的基礎(chǔ)知識作為提高音樂審美能力的工具來進(jìn)一步理解作品的真正內(nèi)涵。

4.小樂器學(xué)習(xí)增長學(xué)習(xí)愿望

八年級學(xué)生在掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識的前提下，也能進(jìn)行豎笛吹奏了，有些學(xué)生喜愛吹豎笛勝過唱歌，因此在教學(xué)中，課前尋找適當(dāng)?shù)母枨木幊韶Q笛譜，讓學(xué)生各取所需。

5.信息技術(shù)應(yīng)用提高課堂效率

信息技術(shù)多媒體教學(xué)既是課堂教學(xué)輔助手段也是現(xiàn)代教學(xué)課堂的教學(xué)方式，音樂課堂本身是聽覺感受，無論在唱或聽過程中，利用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息技術(shù)教學(xué)手段有利于提高課堂效率，更容易與學(xué)生溝通，產(chǎn)生親和感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，音樂教學(xué)有效性得以實現(xiàn)。

二、在課程中各種不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系

在教學(xué)中讓學(xué)生參與備課是很有效的適合教育對象的方法，可以整合因分割造成的知識支離破碎的狀態(tài)，從而達(dá)到最大的學(xué)習(xí)累積效果。八年級學(xué)生的自主意識增強(qiáng)了，他們希望自己有獨立學(xué)習(xí)的能力，新課程強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師依靠學(xué)生自主活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，從學(xué)生的視角去設(shè)計教學(xué)，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，設(shè)計學(xué)習(xí)方法；力圖通過交流聽賞，篩選設(shè)計學(xué)習(xí)方案。這些過程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師了解到學(xué)生的需求，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平，使教師組織課堂教學(xué)時更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，有的放矢。音樂學(xué)科的任務(wù)是：“全面發(fā)展每一個學(xué)生的個性，形成對藝術(shù)的才能。”通過系統(tǒng)性、延續(xù)性的有效教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和具有創(chuàng)造力的個性，將對其他學(xué)科知識的縱深發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

【美】加里·D·鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].江蘇教育出版社，2002.

編輯 李博寧