俞天曄+趙秀麗

摘 要：口語交際能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，本文主要介紹了筆者多年教學(xué)實踐總結(jié)出的小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)“四步曲”——激發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生想說；營造寬松氛圍，讓學(xué)生敢說；設(shè)計多彩活動，讓學(xué)生會說；變換多種途徑，讓學(xué)生樂說。

關(guān)鍵詞：口語交際；興趣；氛圍；活動；途徑

教育家葉圣陶先生曾指出，在語言文字的訓(xùn)練中，“聽說讀寫四個字中間，說字最基本，說的功夫差不多，聽讀寫三項就容易辦了?！蹦敲?，究竟如何讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)皿w地說出自己想說的話呢？筆者就多年的教學(xué)實踐總結(jié)出“想說—敢說—會說—樂說”口語交際能力培養(yǎng)四步曲。

一、激發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生想說

“興趣是最好的老師?！敝挥邪褜W(xué)生說的主動性調(diào)動起來，學(xué)生才會想說、要說。如：每逢接手新的班級，我都以“這就是我”為主題開展口語交際訓(xùn)練：給自己畫一幅自畫像；將自己有代表性的照片做成影集，并附上簡單的說明；將自己的特長、愛好制作成演示文稿，文稿中可展示原來的我、現(xiàn)在的我、將來的我等幾部分……由于這個主題是介紹自己，學(xué)生很有親切感，學(xué)生的熱情空前高漲，個個準(zhǔn)備充分，積極發(fā)言。

在進行《保護有益的小動物》的口語交際訓(xùn)練時，我把小動物在森林里生活的圖片、小動物為人類所作貢獻的畫面和輕松的音樂通過錄像分享給孩子們，讓輕松的音樂在舒緩緊張神經(jīng)的同時讓學(xué)生入情入景，化抽象為形象，模糊為具體，最大限度地為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)交際的情景。同學(xué)們紛紛講出自己保護小動物的種種方法，繪聲繪色地描繪給小伙伴、老師聽。在學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》《從現(xiàn)在開始》《稱贊》《紙船和風(fēng)箏》等有關(guān)描寫動物的文章后，我都引導(dǎo)學(xué)生進行表演，然后讓他們用自己的話將這個故事以比賽的形式講一講、演一演。

在每次的口語交際訓(xùn)練中，我都相機指導(dǎo)學(xué)生：交流的時候，要態(tài)度大方，聲音響亮，要講禮貌，要用標(biāo)準(zhǔn)的口語；聽的時候，要虛心認(rèn)真。同時，我在比賽時設(shè)有：大方響亮獎、認(rèn)真傾聽獎、普通話標(biāo)準(zhǔn)獎……他們彼此之間的交流就會很自然，很主動。

二、營造寬松氛圍，讓學(xué)生敢說

小學(xué)生在說話方面都存在緊張、恐懼的心理，在交流過程中，他們從不開口，生怕出錯。因此，給學(xué)生合理的聽說空間，建立寬松和諧的聽說氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的首要條件。這就要求教師在教學(xué)中，要給學(xué)生調(diào)配好角色，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。首先我鼓勵學(xué)生大膽說話，消除學(xué)生在交流中的畏怯緊張心理，使學(xué)生對自己的發(fā)言擁有自信。如講完《巨人的花園》《狐假虎威》《狐貍分奶酪》等課文，讓學(xué)生戴上頭飾，分別扮演不同的人物，孩子們詼諧的語言，夸張的動作和表演，使課堂氣氛輕松、愉快，妙趣橫生。其次對于學(xué)生的說話，我一定會仔細(xì)聆聽，盡管有的同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)不是預(yù)想的那么流暢，也有的同學(xué)詞不達(dá)意，但我努力地去捕捉他們說話中的閃光點，多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，學(xué)生得到了鼓勵和肯定，必定能說得更精彩。

三、設(shè)計多彩活動，讓學(xué)生會說

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略。我認(rèn)為可采用以下幾種方法展開活動，發(fā)掘?qū)W生潛力：

（一）猜謎導(dǎo)題

如在《保護有益的小動物》一課中，老師首先出一道謎語讓學(xué)生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃草，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼。學(xué)生一下子就猜出是青蛙。老師適時表揚而后順勢引導(dǎo)：青蛙的樣子是什么？它吃什么？怎樣吃的？對人類有什么好處等等。這樣易于理解，學(xué)生表述起來就特別流利。

（二）比賽競爭

小學(xué)生有種“爭強好勝”的心理特點，他們生怕自己或小組輸給別人。因此，在教學(xué)中適當(dāng)引入競爭機制可以很好地提高口語效果。

（三）設(shè)置良好的情境

生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實情感體驗。新課標(biāo)指出：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流。在教學(xué)實踐中以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、實話實說、演講比賽、故事接力賽、答記者問等多種交流形式，學(xué)生倍感新鮮，每個參與者都能認(rèn)真地想，積極地說。

四、變換多種途徑，讓學(xué)生樂說

（一）讀中練

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀，讀出韻味、讀出情趣、讀出美感，進而形成準(zhǔn)確、流暢的說話習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，學(xué)生興趣盎然，基本上都能做到：速度適中、停頓得當(dāng)、讀出不同句式的語氣。這樣再讓學(xué)生借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容，說說兩小兒是怎樣爭辯的，孩子們準(zhǔn)確、流暢、語氣十足的說出課文內(nèi)容就水到渠成了。

（二）述中練

故事性強，形式活潑是低年級教材的特點之一，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述，是進行說話訓(xùn)練的有效途徑。如學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》一課，我是這樣引導(dǎo)孩子進行復(fù)述的：你能給大家介紹一下小蝌蚪是什么樣的嗎？在找媽媽的過程中，小蝌蚪依次遇到了誰，是怎么做的？小蝌蚪的媽媽是誰，長什么樣子呢？你們喜歡青蛙嗎，為什么？然后，讓學(xué)生先同桌互說，再在小組中試說，最后讓他們到臺前說，使孩子由想說、敢說到會說、愛說。

俗話說：“教無定法，貴在得法?！笨谡Z交際能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能練就的，只要我們在“說話”這方面肯下功夫，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就會感到輕松得多。