李玉薇

摘 要：提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式。提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，使得教學(xué)效果得以提升。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)提問(wèn)無(wú)用低效的弊端，我們要積極改善提問(wèn)的具體策略，使得問(wèn)題在設(shè)計(jì)之初，到課堂上發(fā)出問(wèn)題，到提問(wèn)之后的學(xué)生回答和反饋，都能更加的科學(xué)合理，課堂教學(xué)的節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；數(shù)學(xué)教學(xué)；提問(wèn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.018

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中去。好的問(wèn)題可以溫故之中而有新的思考，可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。教師可以借助提問(wèn)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生的注意力較長(zhǎng)時(shí)間不被分散，而是集中到教學(xué)內(nèi)容上。而且通過(guò)提問(wèn)，教師也可以了解學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的掌握情況，從而根據(jù)情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。若要充分發(fā)揮課堂提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本功能，教師需要加強(qiáng)教學(xué)反思，收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的信息反饋，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)以及課堂提問(wèn)的具體形式和時(shí)機(jī)等。下面，我結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)門(mén)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的優(yōu)化問(wèn)題提出自己的幾點(diǎn)看法。希望可以對(duì)大家起到借鑒的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中，要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)

課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，也要根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)而定。抓好時(shí)機(jī)就可以讓問(wèn)題引起學(xué)生更多的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度思考和理解。首先，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，適時(shí)的提出問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，主要有三個(gè)時(shí)機(jī)：一個(gè)是講解新的知識(shí)時(shí)需要聯(lián)系舊的知識(shí)，此時(shí)提問(wèn)主要是提示和啟發(fā)性質(zhì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶起相關(guān)的舊知識(shí)，雖然可能只是叫起來(lái)一位學(xué)生回答，可是在回答的過(guò)程中，其實(shí)所有學(xué)生都已經(jīng)把這一知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍；第二個(gè)時(shí)機(jī)是新知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，一步步的推導(dǎo)，提出的問(wèn)題也是即問(wèn)即答式的，讓學(xué)生一直追隨著教師的思路，去了解整個(gè)公式或定理的推導(dǎo)過(guò)程；第三，是通過(guò)提出稍有難度的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生更深入的思考，屬于擴(kuò)展式的啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題到課下思考，啟發(fā)他們的思維，開(kāi)闊他們的思路，也會(huì)引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開(kāi)小差，就及時(shí)用一個(gè)問(wèn)題來(lái)喚回該學(xué)生的注意。這種方式用的要巧妙，不能讓學(xué)生感覺(jué)到生硬，要讓所有學(xué)生都察覺(jué)不出來(lái)教師的真實(shí)意圖，這就需要較高的課堂臨場(chǎng)發(fā)揮和變通能力了?？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)時(shí)機(jī)非常重要，不能刻意去追求時(shí)機(jī)，提前要有預(yù)設(shè)，也要根據(jù)課堂上隨時(shí)發(fā)生的情況去進(jìn)行靈活的調(diào)節(jié)。

二、借助數(shù)學(xué)情境，提出問(wèn)題，引發(fā)思考和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)

學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，因此，要豐富教學(xué)的具體形式，根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)加入一些情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)等。數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活聯(lián)系緊密，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正是用數(shù)學(xué)的符號(hào)和思維去理解現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。因此，學(xué)到新的知識(shí)和題型的時(shí)候就要營(yíng)造相應(yīng)的問(wèn)題情境，結(jié)合情境來(lái)提出問(wèn)題。

例如3月12日，我們可以把“植樹(shù)問(wèn)題”調(diào)到這一天來(lái)進(jìn)行講解。在上課之前，可以問(wèn)大家：“同學(xué)們，知道今天是什么節(jié)日嗎？對(duì)，今天是植樹(shù)節(jié)。那么植樹(shù)節(jié)又是做什么的呢？植樹(shù)節(jié)就是大家一起為了保護(hù)環(huán)境，植樹(shù)造林，美化環(huán)境?？墒沁@些和我們今天的教學(xué)有什么關(guān)系呢？其實(shí)在植樹(shù)當(dāng)中，還會(huì)涉及許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，如在1000米的路上進(jìn)行栽樹(shù)，每5米栽一棵，需要栽多少棵。這些都是需要我們通過(guò)計(jì)算來(lái)獲得的，也就是我們今天要講的植樹(shù)問(wèn)題?！蔽蚁仁峭ㄟ^(guò)對(duì)日期的提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。接著又引入了植樹(shù)節(jié)的問(wèn)題，不僅讓學(xué)生記住了植樹(shù)節(jié)是哪一天，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生形成環(huán)保以及植樹(shù)造林的理念，這些都是我們對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一部分。教師可以沿著這一思路，在后面引入教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生的注意力被牢牢吸引，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)充滿(mǎn)了期待。因此，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情境來(lái)提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考，是一種常用的策略，需要教師提前做好準(zhǔn)備，有備而來(lái)，順序展開(kāi)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行靈活的調(diào)控

小學(xué)生的注意力容易分散，因此在授課中，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，用一些提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，吸引他們的注意力。用巧妙的提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，是在教學(xué)中首要解決的問(wèn)題之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算”一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始衰退，情緒逐漸低落，一些學(xué)生注意力不集中。此時(shí)，教師出示課件一個(gè)邊長(zhǎng)40米的正方形草坪和一個(gè)長(zhǎng)45米，寬30米的長(zhǎng)方形操場(chǎng)平面圖，提問(wèn)：“這兩個(gè)圖形，你認(rèn)為哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？如果沿著這兩個(gè)圖形進(jìn)行跑步比賽，你想圍繞哪個(gè)圖形跑？為什么？”由于問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性，能使課堂氣氛重新活躍起來(lái)，讓學(xué)生在積極思考中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力可以采用的方法也有很多，不過(guò)，提出問(wèn)題引起學(xué)生的關(guān)注是較為溫柔的一種方法，學(xué)生的自尊心得到很好的保護(hù)，教師可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)走神的學(xué)生，以起到提醒的作用。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)要提高針對(duì)性，目的明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)可以起到很多的作用，這就是說(shuō)提問(wèn)要實(shí)現(xiàn)一定的目的性，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，不能太過(guò)于隨意，隨意的提問(wèn)是教學(xué)中教師常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，這其實(shí)源于備課的不精，也源于對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诼?tīng)到問(wèn)題以后很愿意思考，思考的主動(dòng)性很強(qiáng)，有了思路或答案就會(huì)積極的舉手回答，因此有針對(duì)性的提問(wèn)，使得教學(xué)進(jìn)程得以推進(jìn)，讓學(xué)生可以有恍然大悟之感。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)是常用的形式，其本身的功能很多。作為教師，我們要對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的表現(xiàn)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使得每一個(gè)問(wèn)題都能彈無(wú)虛發(fā)，使得學(xué)生因?yàn)榻處熕岢龅膯?wèn)題而受益。

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