余伊梨

【摘 要】小學生是我國未來的希望，承接著實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想，小學教育的教學事關(guān)小學生的培養(yǎng)，而教育的目的不僅是知識的傳授，更重要的是對小學生道德情操的培養(yǎng)，讓小學生在人生未來的發(fā)展中都能夠形成正確的人生價值觀。在《語文新課程標準》中也更進一步的指出了要將培養(yǎng)學生的積極人生態(tài)度、高尚道德情操、健康審美情趣作為小學語文教學的重要內(nèi)容，借此來加強對小學生的德育教育，讓德育之花綻放在小學語文課堂之上。

【關(guān)鍵詞】小學語文；德育教學；滲透；課堂教學

1.德育之花在小學語文課堂上綻放遇到的阻礙

1.1教師對德育教育的重視程度不夠

我們從對小學語文課堂進行的訪談和調(diào)查問卷中得知，目前小學語文課堂中滲透德育教學存在的一個最為嚴重的問題是，教師的德育教學意識不高，未能夠從思想上認識到德育教育對小學生成長的重要性，因此，也就導致了教師在教學中不會主動去實施德育教學。并且有一部分教師在教學中表示，由于教學任務(wù)的壓力，學校只關(guān)心教師的教學成績，而學生的分數(shù)就體現(xiàn)了教師的教學成果，這就導致了教師在小學語文課堂上無暇顧及德育教學的滲透，因此，也就導致了德育教學成為了小學語文課堂教學環(huán)節(jié)中較為薄弱的一部分。

1.2小學語文課堂上德育教學的內(nèi)容與實際生活脫離

新課程教學環(huán)境下，要求教師的教學內(nèi)容符合學生的認知水平，貼近學生的實際生活，讓學生在教學中找到共鳴之處。但是從現(xiàn)實中的小學語文課堂教學來看，一部分教師雖然認識到了德育滲透的重要性，也在課堂教學內(nèi)容中加入了相應(yīng)的德育內(nèi)容，從其教學的結(jié)果來看，似乎課堂教學順利進行，表面一切和諧，但是卻無法收到真實的教學效果，語文教師的德育教育知識停留在學生的記憶層面，未能達到學生的心理之中，最終培養(yǎng)出來的也是偽道德者。對于其教學內(nèi)容來說，語文教師對學生進行宏觀方面的教育較多，例如愛國主義、法律道德，但是對小學生的實際生活聯(lián)系并不十分密切，從這一方面來說，語文教師還要不斷的完善。

2.德育之花綻放在小學語文課堂上的途徑分析

2.1端正思想，立德為先

從實際調(diào)查以及分析中我們得知，語文教師對課堂教學中德育教育的重視程度不高，一方面在于內(nèi)在的動力不足，很大一部分教師未能體會到小學德育教育的重要性、德育滲透的緊迫感，認為小學生的年齡還較小，現(xiàn)階段就是基礎(chǔ)知識的學習，德育的教育以后再學習也不遲。另一方面，教師的外在壓力較輕，學校未將這一部分內(nèi)容列在教師考核的指標之中，也就導致在無形之中教師放松了思想上的認識，行為就會受到影響。因此，小學語文教師首先要端正自己的思想，不斷提高自我修養(yǎng)意識，正確的解讀新課程對小學生、對小學語文教學提出的要求。其次，學校也要加強對小學語文教師的師德培訓，通過定期舉辦講座，不定期外出進修等方式督促著教師提高德育教學意識，改善德育滲透方法。

2.2注重實際，加強聯(lián)系

在目前的小學語文教學中，部分教師也承認在課堂上進行德育知識的穿插滲透時，偏離了實際生活，與小學生的生活聯(lián)系程度不高，造成小學生在語文課堂上并不能夠很好的理解教師的意圖目的，在生活中也不知如何來進行實踐，這些都是語文教師教學內(nèi)容脫離實際的造成的后果。德育教學是要體現(xiàn)在課堂教師的方方面面，并且貼近生活的德育滲透是要追求一種“潤物細無聲”的效果，讓學生在無形中接受德育理念的滲透，所以，教師在進行語文教學時，要盡量避免刻意的設(shè)置教學內(nèi)容，要以語文課本知識為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上嚴絲密縫的穿插德育知識，讓德育教育真正進入學生的心里，走進學生的內(nèi)心，讓學生做到心領(lǐng)神會。語文教師要有選擇性的進行教學，加強與實際聯(lián)系，為學生樹立正確的人生觀，杜絕假、空、高的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，在學習《狼牙山五壯士》的時候，教師一方面在宣揚愛國主義精神同時，也要向?qū)W生灌輸正確的生命觀，讓學生意識到生命價值的寶貴性，在日常生活中還是以自己的生命安全為主。

2.3強化技能，靈活運用多種教學方法

雖說經(jīng)過了新課程教學理念的強化，但是在目前的小學語文課堂教學中，教師的教學手段還是以講授法為主，這無論是對于學生還是教師來說都屬于最為簡單、便捷的方法之一，所以受到了廣大教師的歡迎。但在新課程標準中，明確提出了教師要善于運用多樣的教學手段，以豐富教學活動，增加教學的趣味性，讓學生更好的學習。所以，語文教師在課堂上進行德育的滲透時，要學會選用恰當?shù)慕虒W方法，發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)展學生的主體意識，讓學生在語文課堂上體現(xiàn)其主體性的精神。例如在學習《賣火柴的小女孩》時，教師就可以使用情感陶冶法來構(gòu)造氛圍，讓學生伴著音樂來朗讀課文，更深的體會小女孩當時無助的心情，激發(fā)小學生對美好生活的向往，對生活的珍惜，對父母的感恩。此外，還有語言傳遞法、榜樣示范法等等，希望通過對這些教學方法的靈活運用，來達到更好的德育教學效果。

【參考文獻】

[1]劉立華.新課程視角下的小學語文課堂教學德育滲透淺析[J].課程教育研究，2017（28）：66

[2]孫杰.試論小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].新課程（小學），2014（01）：163endprint