淺談?dòng)變簞?chuàng)新意識(shí)在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中的培養(yǎng)

祁彩霞

摘 要：幼兒園在如今創(chuàng)造性教育中重點(diǎn)需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，開展學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，教師要根據(jù)相關(guān)的教育活動(dòng)，與幼兒的相關(guān)情況開展操作的學(xué)習(xí)性活動(dòng)。本文介紹了學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的重要性與其中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的方法，以期為廣大幼兒教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)習(xí)性區(qū)域

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.110

教師應(yīng)該根據(jù)幼兒自身的實(shí)際情況，為幼兒提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境，從而讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，可以有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)作為一種教育手段，對(duì)引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展具有積極的作用，其中需要注意的是材料和設(shè)計(jì)的選擇、與環(huán)境的互動(dòng)以及教師在區(qū)域活動(dòng)中的作用。教師要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，正確培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

一、學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的重要性

幼兒創(chuàng)新意識(shí)是社會(huì)適應(yīng)中極為重要的內(nèi)容之一，這是幼兒生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)意識(shí)，學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的建立不僅僅是教育模式的需要，對(duì)培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐具有重要作用。通過(guò)這種活動(dòng)，幼兒教育者也能意識(shí)到創(chuàng)新對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，從而在實(shí)踐中創(chuàng)造更多的游戲活動(dòng)。讓每個(gè)幼兒可以自由地選擇，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)一步使幼兒在原有的水平上得到提高與發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)存在的問(wèn)題

（一）材料與設(shè)計(jì)的選擇

學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)作為一種有目的性和計(jì)劃性的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分意識(shí)到材料的選擇與設(shè)計(jì)。例如幼兒在扮演游戲角色中，會(huì)在各個(gè)區(qū)域放置不同的物品，蠟筆、圖紙和書放在手工區(qū)域；服裝與鋼琴放在音樂(lè)表演區(qū)域；動(dòng)物標(biāo)本與實(shí)驗(yàn)器材放在科學(xué)區(qū)域，這樣統(tǒng)一對(duì)物品進(jìn)行歸類，并不能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)該將這些物品放置在多個(gè)材料箱中，活動(dòng)時(shí)，讓幼兒執(zhí)行對(duì)其歸類，這樣既能培養(yǎng)幼兒思維能力，也能幫助幼兒在游戲結(jié)束時(shí)更快速地整理材料。需要注意的是，教師需要根據(jù)幼兒自身的發(fā)展情況，設(shè)計(jì)難度不同的游戲讓幼兒自行選擇。

（二）幼兒與環(huán)境的互動(dòng)

開放性的環(huán)境往往能夠給予幼兒只有安全的心理安慰，可以讓幼兒主動(dòng)與游戲中的材料進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠潛移默化地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。設(shè)置情境性的開放問(wèn)題，區(qū)域環(huán)境中的封閉問(wèn)題很難維系幼兒的興趣，不切實(shí)際的方法往往會(huì)降低區(qū)域中的開放性問(wèn)題的數(shù)量與比例。問(wèn)題本身不能是預(yù)先設(shè)定的，而是在過(guò)程中發(fā)生于被發(fā)現(xiàn)的，并不是多元化的，在解決問(wèn)題的策略行為方式上也不是固定的。

（三）教師在區(qū)域中的作用

教師的作用往往體現(xiàn)在三個(gè)方面：對(duì)幼兒的鼓勵(lì)、發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力以及對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)性區(qū)域中，幼兒喜歡通過(guò)自己動(dòng)手完成制作，這樣能夠獲得最大的滿足感，但是在活動(dòng)中，教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，活動(dòng)結(jié)束后對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力在全班面前沒(méi)有表示肯定，這會(huì)降低幼兒的自信心。所以需要教師發(fā)揮自身的作用，活動(dòng)開展時(shí)，教師要觀察幼兒的主要興趣，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的方法

（一）區(qū)域內(nèi)合適材料的選擇

在新環(huán)境中，幼兒往往會(huì)通過(guò)觀察與欣賞周圍的環(huán)境來(lái)獲取相關(guān)的信息，這樣能激發(fā)幼兒的探索興趣，材料的布局在一定程度上能給幼兒的心理帶來(lái)安全感。充分的探索與利用，在觀察與欣賞的基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)對(duì)感興趣的材料加以利用，豐富的材料可以支持幼兒的探索欲望，從而獲得心理上的滿足感。材料的數(shù)量要充足，最好能夠滿足5名左右的幼兒同時(shí)游戲，材料的投放時(shí)需要分階段進(jìn)行，這樣才能起到循序漸進(jìn)的效果。

例如北京市北海幼兒園在材料的種類選擇上，結(jié)合了幼兒的年齡特點(diǎn)與教育目標(biāo)，根據(jù)幼兒自身的實(shí)際情況層次性地安排活動(dòng)材料。讓每個(gè)幼兒都能達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，提供貼近幼兒生活的材料。同時(shí)在材料的擺放與標(biāo)志上，也方便幼兒取放和操作，條件允許的情況下，可以讓幼兒執(zhí)行設(shè)計(jì)標(biāo)志，這樣就能養(yǎng)成幼兒物歸原主的好習(xí)慣。雖然區(qū)域內(nèi)材料的核心價(jià)值是成年人賦予的，但是教育的目的并不是讓幼兒按照成年人的思維去完成游戲，而是做到讓幼兒自行選擇，借助材料完成自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)

區(qū)域的開放性設(shè)置，情境中的任務(wù)以及目標(biāo)是隱蔽性的，問(wèn)題與方法的發(fā)生是幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中，隨著幼兒的興趣而發(fā)生變化的。在開放性的環(huán)境中讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與條件，例如結(jié)構(gòu)區(qū)域與科學(xué)區(qū)域中，設(shè)施材料的搭配組合上不做過(guò)多的組合，對(duì)于具體怎么玩，不做太多的說(shuō)明，從而為幼兒的自主探索提供更多的策略。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要因地制宜，充分利用活動(dòng)室內(nèi)的空間范圍，在各個(gè)區(qū)域內(nèi)設(shè)置游戲活動(dòng)。另外，也要加強(qiáng)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，在開放性的環(huán)境中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）重視教師在學(xué)習(xí)性區(qū)域中的作用

幼兒行為具有一定的不穩(wěn)定性與反復(fù)的特點(diǎn)，所以教師要根據(jù)幼兒的相關(guān)情況進(jìn)行信息反饋。這樣不僅對(duì)幼兒的活動(dòng)方式具有改進(jìn)和調(diào)節(jié)效果，還能激發(fā)一定的創(chuàng)新意識(shí)，可以采用集體評(píng)價(jià)的方式，評(píng)選出最優(yōu)秀的區(qū)域以及這個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)最好的孩子。例如山東高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園，在進(jìn)行學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中，教師以間接指導(dǎo)為主，將材料作為媒介。通過(guò)對(duì)幼兒拼圖的游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)能夠熟練地掌握六面圖甚至是九面圖。當(dāng)幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以假設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索，以此來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)幼兒發(fā)生學(xué)習(xí)糾紛時(shí)，教師在指導(dǎo)幼兒明白材料的真正含義與同學(xué)之間友好交流，只有教師的用心觀察，才能培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)區(qū)域，注重材料的設(shè)計(jì)與擺放以及教師在其中的重要作用。只有從這幾個(gè)方面入手，有一個(gè)明確的目標(biāo)，幼兒在活動(dòng)中才能表現(xiàn)出濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓創(chuàng)造性教育順利發(fā)展前行。

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