淺談信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的整合

黃偉權(quán)

【摘 要】隨著近些年來中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及數(shù)學(xué)課程數(shù)量的不斷縮減，當(dāng)前中職專業(yè)課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求之間的矛盾關(guān)系也日益突出。為了更好的提升信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用水平，本文分別從中職數(shù)學(xué)課程信息化發(fā)展的內(nèi)在需求、中職數(shù)學(xué)信息化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并提出了中職數(shù)學(xué)課程中利用信息化手段開展教學(xué)活動(dòng)的具體措施，以期能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)與信息化建設(shè)的整合工作，從而為學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

隨著我國(guó)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前一黑板一粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)需求，教學(xué)形式的更新與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的客觀需求。為了更好的理解和分析中職數(shù)學(xué)課程的信息化教育發(fā)展措施，就必須先來了解一下中職數(shù)學(xué)課程信息化發(fā)展的內(nèi)在需求。

一、中職數(shù)學(xué)課程信息化發(fā)展的內(nèi)在需求

1.職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)在需求

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，當(dāng)前中職學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)也受到了嚴(yán)重的壓縮與挑戰(zhàn)。一方面，隨著社會(huì)用人單位對(duì)于人才素質(zhì)水平要求不斷提升，人才的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系進(jìn)一步擴(kuò)大，另一方面則是暴露出高端專業(yè)技術(shù)人才明顯不足、中低端數(shù)量過多的矛盾問題。根據(jù)以上內(nèi)容我們不難看出，中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃必須以就業(yè)為導(dǎo)向，重視基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)操作水平相結(jié)合才能夠提升就業(yè)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為眾多專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與工具，數(shù)學(xué)學(xué)得好不好在很大程度上決定了學(xué)生的專業(yè)課程整體水平。另外，數(shù)學(xué)與學(xué)生的邏輯思想能力、解決問題的能力以及創(chuàng)造力都具有一定的關(guān)系，所以說中職數(shù)學(xué)課程信息化發(fā)展是職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)在需求。

2.終身教育的內(nèi)在需求

在傳統(tǒng)教育模式與觀念受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)的當(dāng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的各種缺陷逐漸暴露出來，其中最為明顯的缺陷就是對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，當(dāng)前各種各樣的教育形式為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)提供了豐富的資料與途徑，比如遠(yuǎn)程教育、開放式教育以及成人教育等等，這些教育模式在無形中都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了要求與挑戰(zhàn)，如果學(xué)生在校期間不能夠掌握類似的教學(xué)模式與途徑，很有可能會(huì)對(duì)其今后就業(yè)后的持續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的消極影響，同時(shí)也不能夠滿足其對(duì)于社會(huì)終身教育與學(xué)習(xí)的客觀需求，嚴(yán)重影響學(xué)生的自身建設(shè)與發(fā)展。

3.自主化學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性特征，其不但要求教師將一些客觀的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要求學(xué)生能夠做到舉一反三、觸類旁通，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，通過將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)的方式來進(jìn)一步提升信息的交互，從而實(shí)現(xiàn)自主探究意識(shí)的構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)生的人生價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)也具有一定的促進(jìn)作用。

4.教材多媒體化的需求

教材多媒體化是基于超媒體技術(shù)的形象化展示，其不同于一般的紙質(zhì)教材，不但包括了文字、圖像，同時(shí)還有各種動(dòng)畫、錄像、模擬三維資料等等，而這些內(nèi)容對(duì)于多媒體化的教材而言不但意味著更多的知識(shí)、內(nèi)容與訊息，同時(shí)還包括更加具象化的體驗(yàn)。從信息技術(shù)與課程整合的角度上來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)可以有效豐富學(xué)生的情感，并通過構(gòu)筑各個(gè)教學(xué)要素與環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與內(nèi)部鏈接，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力都具有重要的作用。

二、中職數(shù)學(xué)課程信息化發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)中職數(shù)學(xué)的課程信息化教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效與規(guī)模。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有超過3000所中職院校通過搭建內(nèi)部校園網(wǎng)的方式實(shí)現(xiàn)了多媒體軟硬件結(jié)合教學(xué)，同時(shí)教師也具有一定的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，并在正在經(jīng)歷“幻燈片教學(xué)”向著“全面信息化教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但是我們也要看到，由于教師專業(yè)技術(shù)水平參差不齊，對(duì)于信息化的理解存在不同程度的偏差，再加上數(shù)字化教育教學(xué)資源依然處于籌備建設(shè)階段，所以依然存在著共享性差、不利于傳播以及整體質(zhì)量有待提升的問題，所以依然需要有關(guān)部門的重視與引導(dǎo)。

三、中職數(shù)學(xué)課程信息化發(fā)展的優(yōu)化措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師更傾向于采用黑板進(jìn)行教學(xué)，但是隨著教學(xué)設(shè)備的不斷更新以及信息化教學(xué)手段的普及，當(dāng)前幾何畫圖以及數(shù)學(xué)課件數(shù)量的擴(kuò)增都為轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用新的教學(xué)手段提供了基礎(chǔ)與保障。目前，在許多中職學(xué)校中也陸續(xù)開展了利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式代替原有的黑板灌輸式教學(xué)的活動(dòng)，收效十分顯著。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師只需要根據(jù)教材的基本要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)流程與環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生自主交互、查找資料進(jìn)行解決的，所以大大提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與適應(yīng)性。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能夠通過強(qiáng)調(diào)定理證明的流程來幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)問題的探究方法，但是由于這種教學(xué)邏輯思維環(huán)節(jié)缺乏明顯的針對(duì)性，導(dǎo)致一些本身基礎(chǔ)較差或者對(duì)于數(shù)學(xué)抽象概念不敏銳的學(xué)生出現(xiàn)無法理解的情況。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用幾何畫板開展教學(xué)活動(dòng)，不但在很大程度上解決了觀察、探索的問題，同時(shí)還可以直觀的了解數(shù)學(xué)計(jì)算中的結(jié)構(gòu)關(guān)系與數(shù)量變化，從而更好的提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與感悟。比如在一元二次不等式教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己通過幾何畫板來進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，直接驗(yàn)證一元二次圖像的形狀特點(diǎn)與參數(shù)之間的關(guān)系，從而在腦海中形成一個(gè)更加直觀具象的概念，進(jìn)一步確定一元二次不等式的解集。這樣的學(xué)習(xí)模式不但效率要比傳統(tǒng)教學(xué)模式高的多，更是可以鍛煉學(xué)生的自主探究意識(shí)與探究能力，為其今后更好的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究都提供了不錯(cuò)的幫助。

2.重視學(xué)生的課堂參與程度

在信息化數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，最容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升不明顯的問題就是學(xué)生的參與性問題。一些教師盡管在課堂教學(xué)中通過信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，也通過多媒體教學(xué)的模式引進(jìn)了一些先進(jìn)的教學(xué)觀念，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用中不能夠提升學(xué)生的課堂參與程度。這個(gè)問題的出現(xiàn)一方面是由于教師選擇的教學(xué)途徑與環(huán)節(jié)不太符合學(xué)生的客觀具體要求，中職階段的學(xué)生具有明顯的學(xué)習(xí)傾向性，他們只會(huì)對(duì)于自己感興趣的事物投入時(shí)間和精力。另一方面則是由于教師本身沒有做好課前的梳理與規(guī)劃，甚至在教學(xué)過程中沒有將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們都知道，課程的教學(xué)目標(biāo)不單單是幫助學(xué)生提升文化素質(zhì)水平與知識(shí)的掌握水平，更重要的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而教師在整個(gè)過程中也只能夠作為引導(dǎo)者而不是實(shí)施者。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全是事不關(guān)己的旁觀者狀態(tài)，所以無論教師采取何種教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)的熱情都不會(huì)有效提升。為了解決這個(gè)問題，教師可以通過開展一些競(jìng)技性質(zhì)的課堂環(huán)節(jié)來增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，并通過完善考核評(píng)價(jià)體系的形式來增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)凝聚力，不知不覺間鍛煉了學(xué)生的綜合能力，還能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.將信息技術(shù)與專業(yè)課程進(jìn)行整合

對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生而言，其畢業(yè)后具有較大的可能性從事專業(yè)相關(guān)的工作，即使是不從事相關(guān)工作，其專業(yè)技能也會(huì)成為工作中的一種優(yōu)勢(shì)。而很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)更加傾向于重視專業(yè)課程相關(guān)的知識(shí)，輕視其他課程。數(shù)學(xué)作為許多理工科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與工具，其在許多專業(yè)知識(shí)運(yùn)用過程中都具有重要的地位，這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在實(shí)施信息化數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該盡可能的讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近于學(xué)生的專業(yè)，通過介紹一些能夠解決專業(yè)實(shí)際需求與問題的案例來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)演算過程中，通過計(jì)算機(jī)參與教學(xué)的方式來解決一些計(jì)算難度較大、演算步驟較多的題目。另外還可以通過計(jì)算實(shí)際生產(chǎn)中的最優(yōu)解來提升工廠的整體生產(chǎn)效率，提升綜合生產(chǎn)收益等等。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作之間也具有密不可分的聯(lián)系，比如利用Excel的規(guī)劃求解功能就可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最優(yōu)解。這樣一來學(xué)生不但能夠擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提升對(duì)于數(shù)學(xué)理解與感悟的層次，同時(shí)對(duì)于其進(jìn)一步參與課堂學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與作用也能夠起到一定的效果。

綜上所述，數(shù)學(xué)是許多專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)與工具。學(xué)好數(shù)學(xué)不但可以幫助中職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，提升自己的專業(yè)技術(shù)理論水平，同時(shí)也是為其今后更好的規(guī)劃自己的專業(yè)路線，拓寬就業(yè)渠道，提升就業(yè)質(zhì)量提供良好的基礎(chǔ)性保障。本文通過分析轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提升學(xué)生的課堂參與程度以及重視信息技術(shù)與專業(yè)課程的整合等途徑的方式系統(tǒng)介紹了中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的具體舉措，也希望能夠起到拋磚引玉的作用，更好的提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)水平。

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