蔡教智

【摘 要】就小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，應(yīng)用多媒體設(shè)備，可通過圖片、動畫等表現(xiàn)形式，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，加深學(xué)生學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位愈發(fā)突出，教師應(yīng)擅長利用現(xiàn)代教學(xué)資源，開展信息化教學(xué)，以優(yōu)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】電教多媒體；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了的巨大的變化，學(xué)生教學(xué)主體地位愈發(fā)突出，學(xué)生綜合素質(zhì)和個性化思維的培養(yǎng)，受到了越來越廣泛的關(guān)注。多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的重要應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，對于學(xué)生學(xué)習(xí)感官的刺激更加豐富，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍具有好玩、天真、活潑的心理特征，加強(qiáng)學(xué)生的興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的有效思考，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)的信息表達(dá)方式更加豐富、靈活、具體，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

如在《七巧板》知識教學(xué)過程中，教師可通過多媒體演示不同的七巧板組合，和具體板塊的移動變化過程，使學(xué)生對七巧板拼圖產(chǎn)生直觀、具象化的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動后，教師就可以開展相應(yīng)的動手實(shí)踐教學(xué)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解，使其在學(xué)習(xí)過程中感到快樂，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、突出教學(xué)難點(diǎn)，簡化數(shù)學(xué)教學(xué)難度

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教材是教師應(yīng)用最多的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)順序多于教材內(nèi)容安排相一致，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的建立。多媒體教學(xué)模式下，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求設(shè)置多媒體教案，教學(xué)脈絡(luò)更加清晰，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以獨(dú)立顯示，從而達(dá)到了突出教學(xué)重點(diǎn)的目的。

另外，針對部分抽象性教學(xué)內(nèi)容，教師可借助多媒體設(shè)備，使用動畫、圖片的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生在動畫觀察中，對抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生具象化的學(xué)習(xí)印象，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在《軸對稱圖形》知識教學(xué)過程中，教師可通過多媒體動畫的形式，展示多種不同的軸對稱圖形，并在動畫展示過程中，使用明顯的顏色標(biāo)注對稱軸，同時配合相應(yīng)的折紙展示和學(xué)生動手實(shí)踐，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)生的抽象思維和立體思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是一種高等的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入自身的思維理念實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教學(xué)背景下，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生個性化的健康發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的信息表現(xiàn)形式更加靈活、豐富、具體，可以使“靜態(tài)”的數(shù)學(xué)知識“動起來”，這種思維上的提升和發(fā)展，就是創(chuàng)新思維成長的基礎(chǔ)。

在正方體認(rèn)識教學(xué)過程中，往往會涉及體積分割和表面分割的問題，其常見例題形式如下：有一個表面為紅色，棱長3cm的正方體木塊，現(xiàn)將其切割成若干1cm的小正方體，則小正方體的個數(shù)是多少？其中具有一面、兩面、三面紅色表面的小正方體個數(shù)是多少？存在表面沒有紅色的小正方體嗎？由于小學(xué)生的立體思維基礎(chǔ)較弱，教師可借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)圖形分割的過程，通過真實(shí)的教學(xué)模擬，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)新思維的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)主題更有趣

同樣的教材，采用不同的教學(xué)方式，最終達(dá)到的教學(xué)效果是不一樣的。良好的開端是成功的一半，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師正確選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對于學(xué)生接受新的知識會有很大的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是天生的，而是通過后天培養(yǎng)獲得。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時候，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營造一種生動活潑的課堂氛圍，采用色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，為學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)主題更加有趣。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，學(xué)生在認(rèn)識圖形的時候會著重學(xué)習(xí)角、長方形與正方形、平行四邊形等，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：角、長方形、正方形、平行四邊形是好朋友，有一次他們坐在一起談自己的特點(diǎn)，角說自己的兩只胳膊可以伸到很長很長，家族中有哥哥叫做“鈍角”，這是因?yàn)楦绺绾艽?，有姐姐叫做“直角”，自己有一個小名叫做“銳角”；長方形說自己有四條邊，其中兩兩相等，四個角中每個角都是90°，正方形說自己也有四條邊，四個角也都是直角，而且這四條邊都是一樣長的，平行四邊形則說自己有四條邊，但是角卻不是直角。在授課時，教師可以將這些內(nèi)容做成動畫為學(xué)生展示，學(xué)生在記憶圖形特征的時候，可能效果不是很好，容易產(chǎn)生混淆，但是將圖形特征以動畫的形式呈現(xiàn)，學(xué)生則更加容易接受，而且學(xué)生在觀看動畫的時候，注意力非常集中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、節(jié)省課堂時間，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是教師在黑板上寫出大量的練習(xí)題，學(xué)生根據(jù)這些題加深對知識的理解，但是這種教學(xué)的方式非常浪費(fèi)時間，教師要將大量的教學(xué)內(nèi)容以板書的形式呈現(xiàn)，這就意味著在一堂課上，教師要拿出大量的時間用于書寫板書，對課堂時間進(jìn)行了占用。如果教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時能夠使用電教媒體，例如：投影儀，教師可以將課堂中所使用的例題直接呈現(xiàn)在大屏幕上，這就免去了教師親自書寫內(nèi)容的時間，而且學(xué)生也沒有必要等到教師書寫完畢之后再去觀看，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中一些是比較死板的，學(xué)生因?yàn)闆]有在頭腦上直接形成直觀景象，所以學(xué)生不能夠快速理解，這就需要教師將同一個知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，但是達(dá)到的效果卻是學(xué)生霧里看花，并沒有真正掌握要點(diǎn)。

六、電教媒體的應(yīng)用利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的時候，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。電教媒體的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供圖文并茂、生動活潑的學(xué)習(xí)交流平臺，學(xué)生能夠選擇合適自己的知識基礎(chǔ)和思維背景方式，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)問題模型，然后再進(jìn)行深入的探究、學(xué)生之間進(jìn)行合作交流。另外，電教媒體提供的外部刺激有利于學(xué)生調(diào)動多種感官去參與學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷與體驗(yàn)都是具有重要意義的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王廣.電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（14）：63

[2]楊東生.淺談電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2014（10）：263