摘 要：主題式教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)立主題，圍繞主題展開教學(xué)環(huán)節(jié)的一種教學(xué)方式。它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以增加學(xué)生的英語(yǔ)交際訓(xùn)練，回歸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本真。本文探究了主題式教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)正在從知識(shí)、技能向素質(zhì)轉(zhuǎn)變。素質(zhì)是真正融合到學(xué)生知識(shí)體系之中的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展最具有價(jià)值的東西。在這種背景下，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式發(fā)生著改變。主題式教學(xué)方式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的重視。

一、 主題式教學(xué)解讀

主題式教學(xué)是指根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)立主題，圍繞主題展開教學(xué)環(huán)節(jié)的一種教學(xué)方式。主題式教學(xué)可以以主題為中心，開展學(xué)生的英語(yǔ)交際，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從語(yǔ)法型導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H型導(dǎo)向，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)回歸到交流工具的本質(zhì)上。人教版小學(xué)英語(yǔ)教材每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容基本圍繞某一主題（Theme）展開，但是其偏重于形式。每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容一般分為幾個(gè)部分，幾個(gè)部分有一定的聯(lián)系，但又是針對(duì)不同技能訓(xùn)練的。比如，Lets talk環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)話能力，Lets learn環(huán)節(jié)進(jìn)行單詞和語(yǔ)法教學(xué)，Letters and sounds環(huán)節(jié)進(jìn)行字母教學(xué)。在主題式教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交際功能，因而將這些環(huán)節(jié)融合到一起。可見，主題式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)有重要作用。

二、 主題式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者結(jié)合主題式教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)主題式教學(xué)應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。

1. 根據(jù)主題調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)

如前所述，人教版小學(xué)英語(yǔ)教材按照技能訓(xùn)練的流程編寫，是和主題式教學(xué)有一定差別的。但是，我們的教學(xué)又不能夠離開教材。所以，在教學(xué)過(guò)程中，需要將教材中各個(gè)環(huán)節(jié)融合起來(lái)，使這些環(huán)節(jié)變成圍繞主題的一個(gè)整體。讓學(xué)生在進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫等技能，使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到真正的提升。如人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《Unit 4 We love animals》主要教學(xué)目標(biāo)為：（1）掌握Whats this？Whats that？等句式；（2）掌握bear、duck、dog、pig、cat等有關(guān)動(dòng)物的單詞；（3）掌握字母J、K、L、M、N。本單元圍繞主題animals展開，因而筆者設(shè)定了教學(xué)主題為動(dòng)物（animals）。筆者對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行了組織，先是通過(guò)多媒體課件展示各種動(dòng)物圖片，引領(lǐng)學(xué)生讀單詞。然后，筆者對(duì)照著多媒體課件所展示的圖片，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練Whats this？Whats that？句式的應(yīng)用。最后，讓學(xué)生分組練習(xí)句式的應(yīng)用。通過(guò)教師與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生不僅僅掌握了兩個(gè)重要句式的用法，還掌握了有關(guān)動(dòng)物單詞的拼寫和讀音。而在教學(xué)中沒(méi)有涉及字母訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)對(duì)話訓(xùn)練早已掌握了五個(gè)字母的寫法和讀音。將教材的內(nèi)容重新排布，結(jié)合主題教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更加貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

2. 根據(jù)主題增加材料輸入

美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家克拉申教授提出了語(yǔ)言磨蝕理論，在該理論中，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言材料輸入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。將教材內(nèi)容重新組合，可以解決教材各環(huán)節(jié)割裂的問(wèn)題。但是，僅僅依靠教材上的輸入材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者在教學(xué)中，根據(jù)預(yù)設(shè)主題增加了材料的輸入。所選擇的材料要和主題相符，才能增加語(yǔ)言的重復(fù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所選擇的材料要淺顯，和小學(xué)生的知識(shí)水平相符合。

比如，進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 My friends》教學(xué)時(shí)，筆者有意識(shí)地插入了一些網(wǎng)絡(luò)上收集來(lái)的英語(yǔ)材料。筆者收集了英文笑話《Money and Friends》和兒歌《My friends》。進(jìn)行過(guò)對(duì)話教學(xué)后，筆者講了英文笑話《Money and Friends》，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)起來(lái)了。進(jìn)行到表演教學(xué)時(shí)，筆者對(duì)照視頻和學(xué)生一起練習(xí)兒歌《My friends》。因?yàn)楦鶕?jù)主題加入了一些可以理解的語(yǔ)言輸入材料，學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容記憶更牢固，理解更深入了?？梢?，以主題為核心，進(jìn)行展開教學(xué)，是提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的好方法。

3. 根據(jù)主題進(jìn)行語(yǔ)言輸出

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著語(yǔ)言輸出不足的現(xiàn)象，許多教師只顧增加講授的內(nèi)容，而不讓學(xué)生有任何自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式形式單一、教學(xué)效果差。許多小學(xué)英語(yǔ)教師意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，都改變了這種教學(xué)模式?，F(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂更多地將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中掌握語(yǔ)言。在主題式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，筆者十分重視語(yǔ)言的輸出。

比如，進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《Unit 5 There is a big bed》教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言輸出的訓(xùn)練。語(yǔ)言輸出的形式有很多種?？梢宰寣W(xué)生模擬Lets talk模塊中的對(duì)話，學(xué)生的說(shuō)并不一定要求完全按照課本的原文，可以有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮；筆者還讓學(xué)生到黑板上圍繞主題用英文寫一段話或者說(shuō)一段話，這個(gè)活動(dòng)增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸出。學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行各種活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言輸出，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)大有好處。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，教師將教材內(nèi)容進(jìn)行重新排布，使教學(xué)內(nèi)容基于某一主題，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)從知識(shí)培養(yǎng)到素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孫曉丹，甘肅省武威市，武威新城區(qū)第一小學(xué)。endprint