叢嬌龍

[摘 要]

小組合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，它突出了“學(xué)生本位”的教學(xué)思想。小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。如果在課堂上能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作，不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，同時(shí)也極大地提高了課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]

小組合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)教學(xué)；有效性

新課程、新理念要求新的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作與探究）之一的合作學(xué)習(xí)，已逐漸被廣大中學(xué)英語(yǔ)教師引入英語(yǔ)課堂。這種新型的學(xué)習(xí)模式給英語(yǔ)課堂注入了生機(jī)與活力，讓廣大師生受益匪淺。如果在課堂上能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作，不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，同時(shí)也極大地提高了課堂教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本理念

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育學(xué)家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它是一種小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)是依賴(lài)小組成員中彼此信息的交換，在小組中每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。小組合作學(xué)習(xí)具有如下幾個(gè)特征。

（1）目標(biāo)相同。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標(biāo)。如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，全組成員都會(huì)受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，一起體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（2）互助互學(xué)。小組成員相互依賴(lài)，相互之間的機(jī)會(huì)均等，并能互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（3）互動(dòng)交流。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，小組成員之間以及教師和學(xué)生之間資源共享、共同探討，在合作、交流中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

（4）個(gè)體職責(zé)。小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要協(xié)助小組其他成員。既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，又要對(duì)合作伙伴負(fù)責(zé)，個(gè)人成功與小組成功密切相關(guān)。

二、初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和小學(xué)有著極大的不同，內(nèi)容上更加復(fù)雜，形式多樣，需要學(xué)生記憶更多的詞匯和句型，并且重視語(yǔ)言的運(yùn)用，僅僅靠學(xué)生一個(gè)人的能力是不夠的。通過(guò)小組合作，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加容易，學(xué)習(xí)興趣也有所提高。初中英語(yǔ)的小組合作主要可以運(yùn)用在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生合作預(yù)習(xí)新課

每次上課之前，教師可以把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，如查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語(yǔ)法要點(diǎn)等。有疑難問(wèn)題的利用課下進(jìn)行小組討論解決，組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題可以在上課的時(shí)候向老師提問(wèn)。這樣，教師不僅能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生的參與熱情也會(huì)提高。

（二）學(xué)生合作表演對(duì)話

初中英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都會(huì)涉及一個(gè)貼近學(xué)生生活的話題。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中使用英語(yǔ)，就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。在課堂上組織小組之間表演對(duì)話的競(jìng)賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且投票選出表現(xiàn)最好的小組給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。無(wú)論成績(jī)好壞，每一名學(xué)生都會(huì)為了小組的榮譽(yù)積極地參與到表演對(duì)話中。因此，學(xué)生小組合作表演對(duì)話，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)不再成為他們的困難。

（三）學(xué)生合作歸納知識(shí)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要積累和歸納的。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，為了使學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)框架并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)遷移，可以讓學(xué)生將單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總。但是，一個(gè)人整理的會(huì)不全面，小組討論一起歸納總結(jié)、查缺補(bǔ)漏就會(huì)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（四）學(xué)生合作訂正錯(cuò)誤

每次聽(tīng)寫(xiě)或者測(cè)驗(yàn)后都會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)，但學(xué)生錯(cuò)題類(lèi)型各不相同，教師在講評(píng)過(guò)程中只會(huì)針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題就可以嘗試小組合作。小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣能營(yíng)造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問(wèn)題的氛圍，形成互助式的教學(xué)模式。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的方法

雖然小組合作在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，但是仍然存在很多問(wèn)題。例如，小組內(nèi)的部分成員總是過(guò)分依賴(lài)別人，就會(huì)造成個(gè)別學(xué)生“一言堂”，部分學(xué)生往往一言不發(fā)，心甘情愿當(dāng)聽(tīng)眾；再者，學(xué)生搶著發(fā)言，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的，造成課堂秩序混亂，尤其是有的學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)不流暢就用漢語(yǔ)，等等，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生的合作精神、交流能力的培養(yǎng)無(wú)法構(gòu)建起來(lái)。為了提高初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，筆者認(rèn)為可以采取以下幾種方法。

（一）合理分組

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。

（二）明確任務(wù)，給足時(shí)間

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是適時(shí)的，必須有明確的任務(wù)。新課程提倡任務(wù)型教學(xué)，而大部分任務(wù)都需要通過(guò)合作（如pairwork和groupwork）來(lái)完成。這就要求教師在每次的合作前深入研究教材，設(shè)計(jì)好具有一定挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性的任務(wù)，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言提出任務(wù)，讓學(xué)生明白合作的目的，給足合作的時(shí)間，注重個(gè)體的獨(dú)立思考，確保每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有學(xué)生積極參與思考和討論，小組合作才能真正發(fā)揮其作用。

（三）營(yíng)造環(huán)境，學(xué)會(huì)合作

新課程強(qiáng)調(diào)在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)不僅是課堂學(xué)習(xí)取得成功的條件，同時(shí)也是一種重要的學(xué)習(xí)目的，它無(wú)疑給沉悶的課堂注入了一泓活水，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這時(shí)更要注意讓合作學(xué)習(xí)有序展開(kāi)，明確分工，避免出現(xiàn)學(xué)生各行其是、看似熱鬧卻無(wú)實(shí)效的場(chǎng)面。師生要學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人，共同營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好合作氛圍。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭(zhēng)辯中明理、在合作中進(jìn)步。

（四）突出互動(dòng)，指導(dǎo)幫助

教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。合作時(shí)若發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與，要及時(shí)加以引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，且不流于形式；如果學(xué)生在交流中存在單詞不懂、課文不熟的思維障礙，教師需及時(shí)給予幫助。必要時(shí)參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些探究、發(fā)現(xiàn)等方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。

（五）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)追求基于小組成員共同努力和個(gè)人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。因此，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。首先是過(guò)程評(píng)價(jià)：活動(dòng)中因?qū)W生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解速度、完成任務(wù)的時(shí)間、討論的熱烈程度都能說(shuō)明學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式，給予學(xué)生激勵(lì)和鼓舞，這是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)；其次是自評(píng)和互評(píng)：在檢查小組活動(dòng)的結(jié)果時(shí)，各組要分別匯報(bào)或展示活動(dòng)結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一方面會(huì)再次接收教學(xué)內(nèi)容的信息，另一方面會(huì)了解到自己小組和其他組的長(zhǎng)處和短處；最后要突出個(gè)體評(píng)價(jià)。教師應(yīng)努力捕捉閃光點(diǎn)，這是發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和培養(yǎng)個(gè)性的重要手段。

提高小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，充分利用小組合作調(diào)動(dòng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的最佳手段。從尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造力的角度出發(fā)，把小組合作更好地運(yùn)用到教學(xué)中去，使學(xué)生有更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，將課堂還給學(xué)生，在輕負(fù)高質(zhì)、生本高效的教學(xué)理念下，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)生本位、學(xué)科本質(zhì)、學(xué)堂本真”的目標(biāo)，使初中生在平等的交往中充分展示自己的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)如何關(guān)懷和幫助他人，學(xué)會(huì)與人合作與交流。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]胡衛(wèi)紅.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（4）.

[2]李桂平.小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].新課程研究，2006（5）.

[3]羅朝猛.合作教學(xué)基本理念及其在SEFC教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（4）.

（責(zé)任編輯：符 潔）