摘 要：健康第一指導(dǎo)思想下的小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該大膽變革，勇于創(chuàng)新，摒棄低效的傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和方法，積極引入適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)理念和方法。趣味田徑很好地契合了小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的客觀需要，也為小學(xué)體育課堂注入了改革的活力和動(dòng)力。本文以小學(xué)趣味田徑教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)地調(diào)研的方法，實(shí)證分析了趣味田徑對(duì)小學(xué)生耐力素質(zhì)的實(shí)際影響效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 趣味田徑 教師 學(xué)生

引言

當(dāng)前，面對(duì)我國(guó)青少年身體素質(zhì)處于穩(wěn)步下降趨勢(shì)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮體育健身健心的教育價(jià)值，提高學(xué)生耐力素質(zhì)在內(nèi)的綜合身體素質(zhì)，是學(xué)校體育應(yīng)正視并解決的重大課題。小學(xué)體育作為學(xué)校體育教育的起步階段，創(chuàng)新教育理念和方法，對(duì)學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)階段的體育學(xué)習(xí)具有重要意義。本文以趣味田徑教學(xué)為研究切入點(diǎn)，探討了小學(xué)體育注入創(chuàng)新理念和內(nèi)容的重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

本研究選取筆者所在小學(xué)校水平而四年級(jí)兩個(gè)平行教學(xué)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，為了更準(zhǔn)確地反映趣味田徑在小學(xué)生耐力水平提升中的實(shí)際效果，采取對(duì)比研究的方法選擇這兩個(gè)學(xué)生耐力水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)為考察對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)班級(jí)為對(duì)照班。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法：本研究是在查閱大量有關(guān)小學(xué)田徑課程建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新以及趣味田徑文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上展開的，內(nèi)容囊括了運(yùn)動(dòng)學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科交叉內(nèi)容。

對(duì)比試驗(yàn)法：對(duì)本研究調(diào)研的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，即實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生，前16學(xué)時(shí)體育課程兩個(gè)班級(jí)都采用本校傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以使兩個(gè)班級(jí)學(xué)生耐力素質(zhì)保持在相同水平，后16個(gè)學(xué)時(shí)體育課程則進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用趣味田徑方法改革體育課程，對(duì)照班學(xué)生則仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法。其他時(shí)間兩個(gè)班級(jí)學(xué)生參加的體育課外活動(dòng)和體育課內(nèi)容基本保持一致。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：采用spass19.0對(duì)采集的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選整理和分析，其中p>0.05表明兩組測(cè)試數(shù)據(jù)所代表的耐力素質(zhì)指標(biāo)無(wú)顯著差異，p<0.05表明兩組檢測(cè)數(shù)據(jù)所代表的耐力素質(zhì)指標(biāo)存在明顯差異，p<0.01表明兩組數(shù)據(jù)所代表的耐力素質(zhì)指標(biāo)存在非常明顯的差異。

3.趣味田徑提升小學(xué)生耐力水平的有效性分析

本研究選擇對(duì)兩個(gè)參與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生分別選用傳統(tǒng)體育教學(xué)法和趣味田徑教學(xué)法教學(xué)，分別測(cè)試兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)前16學(xué)時(shí)相同的體育課程學(xué)習(xí)和后16個(gè)學(xué)時(shí)差異化體育課程學(xué)習(xí)后的耐力水平，主要對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行1分鐘跳繩、仰臥起坐以及立定跳遠(yuǎn)成績(jī)測(cè)試。

二、實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生耐力素質(zhì)差異性分析

在開展趣味田徑教學(xué)活動(dòng)之前，為了最大限度地確保參與研究的兩個(gè)樣本班級(jí)學(xué)生的耐力素質(zhì)維持在同一水平，首先都進(jìn)行16學(xué)時(shí)的無(wú)差異化學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的培訓(xùn)，從表1可以看出，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的耐力素質(zhì)保持了非常好的同步性。無(wú)論是1分鐘跳繩成績(jī)，還是仰臥起坐成績(jī)和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的平均成績(jī)都相當(dāng)接近，而t檢驗(yàn)結(jié)果p值也非常直觀地告訴我們，兩個(gè)班級(jí)各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)成績(jī)是非常接近的，并不存在明顯差異。因此，經(jīng)過(guò)16學(xué)時(shí)無(wú)差異化教學(xué)后，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)水平保持了非常好的同步性，為其后的對(duì)比試驗(yàn)研究奠定了基礎(chǔ)。

1.實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生耐力素質(zhì)差異性分析

在經(jīng)歷了16學(xué)時(shí)無(wú)差異化的體育教學(xué)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生繼續(xù)開展16學(xué)時(shí)的趣味田徑教學(xué)，對(duì)對(duì)照班學(xué)生繼續(xù)開展16學(xué)時(shí)的傳統(tǒng)體育教學(xué)。從表2可以看出，盡管兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的耐力素質(zhì)平均水平都取得了進(jìn)步，但是體現(xiàn)出明顯的差異性。差異化實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生1分鐘跳繩成績(jī)?nèi)〉昧嗣黠@提升，比對(duì)照班學(xué)生高出了近9次，仰臥起坐成績(jī)高出了5次，立定跳遠(yuǎn)成績(jī)也提高了0.1米。而t檢驗(yàn)結(jié)果p值也非常直觀地驗(yàn)證了二者之間非常顯著的差異。因此，可以判定，趣味田徑對(duì)小學(xué)生耐力水平的提升是有著顯著效果的。

2.趣味田徑提升小學(xué)生耐力水平的成效分析

田徑教學(xué)的重要任務(wù)就是提升學(xué)生的速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、協(xié)調(diào)性和柔韌素質(zhì)等，趣味田徑活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一定的自由發(fā)揮空間，在展現(xiàn)個(gè)人魅力風(fēng)采的同時(shí)實(shí)現(xiàn)耐力素質(zhì)的提升。趣味田徑教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)形式，可以運(yùn)用各種各樣的運(yùn)動(dòng)器械，豐富多彩的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容也充分體現(xiàn)自主性和民主性，有利于最大限度地開發(fā)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)潛能，提高身體素質(zhì)。同時(shí)，趣味田徑教學(xué)通過(guò)給予學(xué)生量體裁衣的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在帶給學(xué)生必要的壓力感時(shí)，也為學(xué)生帶來(lái)了前進(jìn)動(dòng)力。由于趣味田徑難度合適，方法得當(dāng)，學(xué)生在參與過(guò)程中不會(huì)感到厭煩，反而會(huì)全身心地投入其中，為趣味田徑充分發(fā)揮其健身健心效果奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)小學(xué)田徑課堂教學(xué)理念落后，教學(xué)模式因循守舊，在教學(xué)實(shí)踐中很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，這也是小學(xué)田徑課堂難以發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值的根本原因。為此，小學(xué)體育教學(xué)亟需變革，引入趣味田徑教學(xué)能夠使體育課堂重新煥發(fā)生機(jī)和活力，由于教學(xué)理念的趣味性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)形式的靈活性，趣味田徑必將在提升包括學(xué)生耐力素質(zhì)在內(nèi)的綜合身體素質(zhì)發(fā)揮重要作用。

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作者簡(jiǎn)介

李超，男，198510，漢，吉林四平，大學(xué)本科，二級(jí)教師， 四平市八一希望學(xué)校endprint