余會來

摘 要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)越來越重要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，不但可以提高學(xué)生的抽象思維能力，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)新思維可以說是社會發(fā)展和進步的最大動力。因此，教師在對學(xué)生進行教學(xué)任務(wù)過程中也應(yīng)加強培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生們創(chuàng)新能力，本文針對現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意義和培養(yǎng)途徑進行了簡單的分析，希望對廣大高中物理教育工作者提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新思維

高中物理是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，其豐富的知識和實驗原理與現(xiàn)實生活都有十分密切的聯(lián)系，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳學(xué)科。教師在進行物理教育教學(xué)過程中，應(yīng)牢牢把握物理這一學(xué)科的特性，在傳授物理知識的同時，對學(xué)生的創(chuàng)新思維也要進行著重培養(yǎng)，這是當(dāng)下我國高中物理教育工作者的重要工作任務(wù)之一。

一、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就是讓學(xué)生運用自己所學(xué)到的知識，通過使用和之前不同的辦法進行思考和實踐，最終通過自己的創(chuàng)造力和智慧解決問題的思維過程。在高中物理教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅能幫學(xué)生打破傳統(tǒng)思考模式，還能在一定程度上提高學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生遇到問題，自我思考尋找新的解決辦法。通過引導(dǎo)學(xué)生自己思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法[1]。

高中物理對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生發(fā)展自身創(chuàng)新思維，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的重要策略。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該重復(fù)的對學(xué)生講解物理理論知識和解題方法，而應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受物理學(xué)習(xí)的過程，加深學(xué)生對物理知識的理解，讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)不只停留在表面的解題和對理論知識的死記硬背，而是進入到對物理知識更深層次的理解上，提高學(xué)生們對物理知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。所以，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中更好的掌握知識，熟練運用所學(xué)的物理知識，而不是只停留在物理學(xué)習(xí)的某個階段上，讓學(xué)生能熟練運用自身創(chuàng)新思維進行思考和解決出現(xiàn)的問題，使學(xué)生自身素質(zhì)得到全面的提升。所以，高中物理教師對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)更深層的知識，加深學(xué)生對物理知識的理解都有極大的促進作用[2]。

二、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理日常教學(xué)任務(wù)中，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分重要。創(chuàng)新作為一種思維，只有當(dāng)學(xué)生具備了這種思維時，其面對復(fù)雜的問題才能更從容的應(yīng)對，才能在解決問題時產(chǎn)生新穎的解題思路，學(xué)會換位思考。

首先，興趣是學(xué)好任何學(xué)科的必要前提，高中物理當(dāng)然也不例外，很多學(xué)生在實際物理知識學(xué)習(xí)中感覺對物理知識的理解存在很大的難度，做題時會遇到很多困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性降低便會喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)生被動的接受知識，便會很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的辦法進行教學(xué)任務(wù)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

其次，在日常生活中，物理知識的運用無處不在，物理學(xué)作為很多智者不斷完善的學(xué)科，其真正的魅力吸引了一批又一批的學(xué)者為之瘋狂。例如：阿基米德的浮力定律是因為洗澡時澡池水溢出而發(fā)現(xiàn)的；牛頓的萬有引力定律是因為一顆蘋果砸到他的頭而發(fā)現(xiàn)的。這些例子證明，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程不是那么枯燥乏味，教師應(yīng)在物理學(xué)習(xí)過程中通過這些事例對學(xué)生進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的求知欲，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)生在日常生活中對周圍事物進行更多的觀察和思考，做到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。

最后，教師應(yīng)在課堂上對物理情境進行營造，在教學(xué)過程中教師通過實際的課堂實驗或者多媒體演示，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識不理解的地方進行分解教學(xué)，對學(xué)生不懂的物理現(xiàn)象進行實驗演示，讓學(xué)生在直觀的實驗中感受物理規(guī)律的運用，通過師生的共同合作，讓學(xué)生參與到物理實驗中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造輕松愉快的課堂環(huán)境，對學(xué)生創(chuàng)新意識進行進一步培養(yǎng)[3]。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

新課改的教育背景下，想要促進學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，進行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新是教師應(yīng)該重點關(guān)注的地方。通過不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因為高中物理的學(xué)習(xí)邏輯性很強，所以在教師教學(xué)過程中采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。高中物理教學(xué)中，教師不光要對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握程度進行檢測，同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過建立良好的課堂氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的壓力，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，不會受到教師思維的影響，從而固化自身的思維。教師在教學(xué)過程中，不要單一的講解理論知識和解題思路，要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主的思考，使學(xué)生頭腦中沒有固定的思考框架，變得主動學(xué)習(xí)物理知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時，教師在對學(xué)生進行物理知識教授過程中要多啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自身進行思考，不要輕易對學(xué)生的想法進行否定，教師要對每個學(xué)生給予足夠的表揚和肯定，鼓勵學(xué)生思考鉆研問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自信心，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[4]。

結(jié)語

隨著我國教育新課改制度的不斷深化，高中物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)越來越重要。創(chuàng)新思維作為社會進步的動力，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新思維，將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中物理教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為擁有創(chuàng)新思維的人，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

[1] 李建勇.淺析高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].東西南北·教育觀察，2012（4）：69.

[2] 周碩.淺析高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014（2）：202-202.

[3] 劉秋香.淺析如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生思維能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（30）：150.

[4] 何伯輝.淺析高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].考試周刊，2017（61）：149，164endprint