原少飛

摘 要：在素質(zhì)教育要求下我國教育正在全面進入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學改革中應該注重挖掘物理文化因素，幫助學生在學習大自然物理知識的同時，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識運用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價值和作用。

關(guān)鍵詞：文化視角 高中物理 新課程

傳統(tǒng)的教學模式將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中處于教育教學的中心位置，具有絕對的權(quán)威，不僅是學生的教育者，也是教學課堂的管理者，這樣的教學方式在一定程度上維持了課堂的有序運行，但是也限制了學生的個性能力的發(fā)揮。尤其對高中物理這樣實踐性和應用性較強的學科來說，沿用傳統(tǒng)的教學方式使學生的動手能力得不到很好的鍛煉，不利于其創(chuàng)造性思維的發(fā)散。降低了學生的學習效率。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式。新課程改革要求教育教學要將學生放在主體位置，關(guān)注學生的個性化發(fā)展。為其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供良好的發(fā)展空間，以提高中學生的物理素養(yǎng)。使其具備較強的物理推理能力、物理探究能力和物理應用能力，從而促進他們的全面發(fā)展。[1]

一、從教師角度進行分析

1.培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

作為新時代的物理教師，應該學會接受新鮮事物，學會多元化文化，只有先將自身充實起來，才能在教學活動中幫助學生提高物理學習和運用能力。由于物理理論知識與外國文化聯(lián)系很緊密，教師更應該充分利用課外時間加強對外國文化進行研究，從而加深對物理文化的理解和認知。并以自身求知探源的精神感染自己的學生，滿足為人師表的基本要求。[2]

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

傳統(tǒng)物理教學中過于強調(diào)學生對知識的記憶，而忽視引導學生對知識進行理解，在今后的物理教學活動中，教師在傳授理論知識的時候，可以分出一部分時間對物理文化進行講解，以文化中的趣味性吸引學生上課注意力。并通過物理文化知識的學習促進學生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻的物理學家們學習，培養(yǎng)學生良好學習習慣。打破傳統(tǒng)應試教育對學生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學目標和觀念，實現(xiàn)真正立德樹人的教育本質(zhì)。

3.提高教師的綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟知識時代的來臨，社會對人才的要求越來越嚴格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學習能力，能夠快速學習并吸收新型文化，對于像計算機技術(shù)、文學、歷史、藝術(shù)、哲學、心理學等多學科都要有所涉獵，在高中物理教學過程中發(fā)揮多學科交叉的優(yōu)勢，促進物理教學質(zhì)量和效率的提高。

二、從實際教學活動方面進行分析

1.強調(diào)聯(lián)系生活實踐

在物理教材中有很多知識都與生活實際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對學生學習方法進行指導的時候，要注重引導學生聯(lián)系生活實踐。很多學生認為高中物理知識難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當聽到教師分析時又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對分析的思路和步驟。那是因為教師在分析知識點的時候能夠?qū)⑵渑c生活中的實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，物理知識就變得簡單起來，同樣如果學生能夠靈活的將物理理論知識與生活實踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時從物理文化角度入手，學習物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運用公式和理論知識。

2.鼓勵學生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學習習慣

高中物理知識理論性比較強，光靠教師不斷講解是無法將知識講解透徹的，因此教師應該鼓勵學生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學習習慣，對課本上的知識點抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過與同學討論交流制定驗證方案，遇到不懂的地方一定要及時尋求老師的幫助，然后實施驗證方案。通過質(zhì)疑、猜想、驗證的過程培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。[3]

3.加強學生之間的合作學習

并為其創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。實驗操作在高中物理學習過程中的應用非常廣泛。只有通過實踐練習，學生才能真正將物理知識理解清楚，并且在現(xiàn)實的生活過程中應用物理知識，從而提高物理學習的實際應用價值。在進行物理實驗操作的過程中，教師要積極鼓勵學生進行合作學習，將學生分成幾個小組，讓他們在小組中掌握知識的形成。這樣的方式不但能夠促進學生對物理知識和實驗操作技巧的掌握.還能加強學生之間的合作.增強學生的合作能力和交際能力，全面提高學生的自身素質(zhì)。

4.對學生實行全方位的評價方式

傳統(tǒng)的教學模式缺乏全面的評價標準，教師往往只能靠學生的考試成績來對其進行評價，這種單一的評價方式本身就存在著更大的弊端，是應試教育下的產(chǎn)物。在新課程改革背景下，教師必須改變這種傳統(tǒng)的評價方式，制定系統(tǒng)的評價體系，并對學生的綜合能力進行全方位的評價。物理課程不但要考察學生對基礎知識的把握。還要考察學生的動手實踐能力、實驗操作能力等等，要通過全面的評價。促進學生個性化的發(fā)揮，以達到增強其學習積極性的目的。

三、精心設置課堂教學，強調(diào)學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學方式將教師作為課堂教學的主體，課堂教學目標的設計主要關(guān)注教師的教學方式和效果。在新課程理念的引導下，高中物理教師應當改變這種教學理念，將學生的學習目標放在課堂教學的首要位置，倡導在設計課堂教學目標的過程中融人新的理念和思路，并根據(jù)新課程標準的具體要求，對學生的學習生活情況做到細致地了解，從而加強與學生的交流互動。在日常的學習生活中，教師應密切關(guān)注學生的思想變化，以學生的具體學習情況和接受能力為基礎，指導學生制定相應的發(fā)展目標，使之以自己的學習目標為導向，從而加強主動學習的能力。在追求目標的過程中，教師要做好教育指導工作，幫助學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使之積極主動地進行學習探究，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

結(jié)語

相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學，將創(chuàng)新想法融入到物理教學活動中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生自主獨立學習能力，提高學生運用物理知識解決生活實際問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)水平的提高。

參考文獻

[1]彭新華.探析文化視角下的高中物理新課程[J].新課程研究（下旬刊），2012.06：13-14

[2]王艷玲.“局外”與“局內(nèi)”：多元文化學校情境中教師的跨文化適應及其課程實施取向探究[J].全球教育展望，2014.04：45-58

[3]續(xù)佩君，薛永紅.文化視角下的高中物理新課程[J].學科教育，2004.10：13-16endprint