摘 要：學(xué)生要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、要培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)、健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)都離不開(kāi)初中思想政治課的學(xué)習(xí)。初中思想品德教學(xué)水平?jīng)Q定了素質(zhì)教育的重要性，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人都起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)多年，筆者淺談自己一點(diǎn)教學(xué)感悟，旨在更好的提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 至關(guān)重要 提升

一、吃透教材 忌照本宣科

教師要上高質(zhì)高效的一堂思想品德課，反復(fù)認(rèn)真閱讀教材是前提，要分析把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷的研究整理最后確定自己一堂課的教學(xué)思路。但是，學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力各不相同，不同層次的學(xué)生對(duì)一堂課知識(shí)點(diǎn)的吸收會(huì)有不同的結(jié)果，這就需要教師不斷挖掘、拓展教材中的應(yīng)用知識(shí)，結(jié)合實(shí)際來(lái)延伸教材的知識(shí)點(diǎn)，切忌照本宣科，讓學(xué)生不愿意接受甚至排斥枯燥乏味的思想品德教學(xué)，更無(wú)法激起任何學(xué)習(xí)興趣。比如講“歡快的青春節(jié)拍”這一課題，我會(huì)先與學(xué)生討論如何“認(rèn)識(shí)自我 接納自我”，通過(guò)互動(dòng)研討再引入有關(guān)青春的課題，深入淺出結(jié)合實(shí)際，如何走進(jìn)青春、感悟青春、奮斗的青春。同時(shí)，在講解中適時(shí)引入與課題相關(guān)的且學(xué)生耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)詩(shī)詞等，如：[三國(guó)演義]的“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也?！敝械男貞汛笾?。注意不照本宣科但也不能脫離教材，教師在一堂課中可以帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生熱情互動(dòng)幽默風(fēng)趣，確保能夠按照自己的教學(xué)思路有序有效的完成高質(zhì)高效的一堂政治課。[1]

二、自由民主的課堂氣氛

英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞說(shuō)“教育中應(yīng)盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。因此，現(xiàn)代新課程教學(xué)理念下，自由、民主、和諧的課堂氣氛尤為重要，教師不能唱“獨(dú)角戲”，更需要?jiǎng)?chuàng)造融洽的課堂氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維，保護(hù)孩子的天性，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的社會(huì)性。思想品德包含了心理健康、道德、法律、國(guó)情等多個(gè)層面的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要將政治思想生活化。如我講“身邊的誘惑”課題，講拒絕游戲機(jī)、金錢(qián)、煙酒等誘惑，也不可避免的講到有關(guān)黃賭毒的誘惑，這時(shí)就有大膽的同學(xué)提出有關(guān)早戀的問(wèn)題，甚至于用挑釁的目光看著我，等待我如何應(yīng)答。我首先給予學(xué)生的是真誠(chéng)的坦率的分享自己青春年少的暗戀經(jīng)歷，講曾經(jīng)有過(guò)的那種朦朧的美好的情感體驗(yàn)，這樣就有效的激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，注意力完全被吸引到課題上面，接下來(lái)我再循循善誘的進(jìn)行教材講解，積極的誘惑與消極的，良性的誘惑與非良性的，如何拒絕，如何取舍，如何轉(zhuǎn)化，怎樣把朦朧的初戀感受化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，考上理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)等，使學(xué)生在寬松的和諧的氛圍中獲取知識(shí)、產(chǎn)生興趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。使學(xué)生在生活中實(shí)踐中更好的去體會(huì)做人的道理，用所學(xué)的知識(shí)思考人生和社會(huì)的現(xiàn)象，解決生活中遇到的問(wèn)題。因而教師一定要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)潛能，怎樣發(fā)展取決于教師的引導(dǎo)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合

思想品德教材所闡述的是政治理論的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)于中學(xué)的其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，也有些枯燥，不易被學(xué)生直觀理解掌握。近年來(lái)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使多媒體走進(jìn)了思想品德教學(xué)的課堂，多媒體的介入，使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，同時(shí)突破了時(shí)間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實(shí)的限制，加快了課堂節(jié)奏和課堂容量，很大程度的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講責(zé)任與義務(wù)我會(huì)播放一些軍旅歌曲來(lái)調(diào)節(jié)情緒，讓學(xué)生用心感受歌詞，再講國(guó)與家的關(guān)系，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)任的公民；講經(jīng)濟(jì)發(fā)展我會(huì)結(jié)合播放時(shí)事政治新聞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，顯著的提升了課堂教學(xué)的實(shí)效和質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也突破了教學(xué)難點(diǎn)，但也要注意恰當(dāng)運(yùn)用，不能太阿倒持。過(guò)分使用多媒體授課，那么就忽略了學(xué)生作為課堂主體的存在，成為了干擾教學(xué)效果的不良因素，因?yàn)檫^(guò)多的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等只能分散學(xué)生的注意力，反而降低了課堂效率。多媒體課件的使用在于精，而不在于多；在于輔助教學(xué)，而不是主導(dǎo)教師教學(xué)。[2]

四、重視學(xué)生心理

贊揚(yáng)、肯定和親和的態(tài)度，提高孩子的自我感知；批評(píng)、指責(zé)和冷漠的態(tài)度，降低孩子的自我感知。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，有趣、愉悅的情緒能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，反之的負(fù)性情緒，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力無(wú)法集中，甚至于厭學(xué)。教師應(yīng)了解重視學(xué)生在課堂上的心理需求，保護(hù)學(xué)生的天性，尊重每個(gè)人的個(gè)性需求，不斷的增加他們的自信心。法國(guó)教育家盧駿曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“自信心對(duì)事業(yè)簡(jiǎn)直是一種奇跡。有了它，你的才干便可以取之不盡，用之不竭；一個(gè)沒(méi)有自信的人，無(wú)論他有多大的才能，也不會(huì)抓住一個(gè)機(jī)會(huì)”。而學(xué)生的自信心培養(yǎng)，需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂心理變化，結(jié)合生活實(shí)際，利用學(xué)生親身經(jīng)歷或有所見(jiàn)有所聞的現(xiàn)實(shí)的真實(shí)材料，不斷的給予引導(dǎo)、肯定、鼓勵(lì)及適當(dāng)?shù)男睦戆凳荆瑢W(xué)生會(huì)覺(jué)得思想政治課是與自己緊密相關(guān)的，是對(duì)自己與所幫助的，很有趣很有價(jià)值能夠讓自己增強(qiáng)自信心的一門(mén)課。

五、永葆教學(xué)熱情

知之愈深，愛(ài)之愈切。作為政治教師，我們要把自己的愛(ài)和知識(shí)融合，用自己的熱情去完成育人的目標(biāo)。教師的心中有愛(ài)，才能永葆對(duì)教學(xué)的熱情，不斷的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量為己任不斷前行。思想品德課是終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生和老師都將產(chǎn)生不同的影響。突破教育瓶頸，不斷的提升教學(xué)質(zhì)量與效率，是每一位教師執(zhí)著探索的課題。帶著對(duì)政治教學(xué)的熱情和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能不斷的摸索前行，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，做有自己的風(fēng)格和特色的政治教師。

參考文獻(xiàn)

[1] 王雪麗，王雪珠. 對(duì)課堂教學(xué)有效性的思考與認(rèn)識(shí) [J].太原理工大學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012年01期.

[2] 閆承利. 課堂教學(xué)的策略、模式與藝術(shù)[J].教育研究. 2010年04期

作者簡(jiǎn)介

張玉玲，出生年月，1974年11月24日，性別：女 漢族 籍貫四平市 職稱：中學(xué)二級(jí)教師 研究方向 中學(xué)思想品德教學(xué)。endprint