吳春銀

摘 要：中職教育的重要目標是培養(yǎng)學生就業(yè)，數(shù)學學科具有較強的邏輯思維能力，對中職學生的就業(yè)具有重要的促進作用，同時還能夠加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此中職數(shù)學教育也應當以就業(yè)為指導方針進行。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學 就業(yè)導向 教學模式

數(shù)學學科的學習具有較高的邏輯思維要求，對于中職學校的學生而言有較高的難度，針對數(shù)學枯燥晦澀的學科特點，在數(shù)學教學過程中應當基于就業(yè)的角度對中職數(shù)學進行創(chuàng)新改革。

一、基于就業(yè)角度的中職數(shù)學教學創(chuàng)新

中職數(shù)學基于就業(yè)角度的教育原則是通過對學生數(shù)學知識的講解，使得學生在職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力上能夠滿足崗位的要求，在這一原則指導下進行有目的、有計劃地改革。為此，應當對傳統(tǒng)教育改革理論進行充分研究，在教學環(huán)節(jié)中有效融入教學標準化，并促進教學體系的系統(tǒng)化；同時中職數(shù)學的教學模式、教學內(nèi)容、教學方式根據(jù)就業(yè)方向的不同也需要進行相應地調(diào)整，把數(shù)學的學習與就業(yè)進行有效地銜接。[1]

二、基于就業(yè)角度的中職數(shù)學教學的必要性

1.促進中職數(shù)學教學培養(yǎng)目標的建立

為社會培養(yǎng)生產(chǎn)和服務一線工作的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，是中職教育的培養(yǎng)目標。而中職教育中的數(shù)學教育，傳授給學生的不僅僅是數(shù)學方面的理論知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，也在這個過程中為學生學習專業(yè)課程，提供了工具性服務。[2]

2.是中職教育中學生專業(yè)學習的需求

在中職學校的不同專業(yè)，學生對數(shù)學的實際需要是不盡相同的，所強調(diào)的重點也存在不小的差異性。數(shù)學教學是根據(jù)學生專業(yè)的不同，制定具有針對性的教學目標、教學內(nèi)容以及考核方式，使教學具有較強的針對性和有效性。[3]

3.以中職學生的學習狀態(tài)為基礎

中職教育在我國現(xiàn)行教育體系中，區(qū)別于基礎教育和普高教育。中職教育是為學生的就業(yè)和發(fā)展服務，因此，中職學校自然將培養(yǎng)學生掌握一定的技能作為首要目標。但是，學生的學習狀態(tài)對于教育目標的實現(xiàn)是會產(chǎn)生很大影響的。與高中學生相比，中職學生的現(xiàn)狀是知識基礎較差、學習目標不明確、缺乏正確的學習方法，在這種狀態(tài)下，對其進行較為深入的知識教學顯然是不行的，只能擇簡而從之，進行與職業(yè)相關(guān)的基礎知識教學.

三、基于就業(yè)角度下的中職數(shù)學教學模式創(chuàng)新研究

從就業(yè)的角度對中職數(shù)學教學進行改革，可以根據(jù)就業(yè)的需要對數(shù)學內(nèi)容進行豐富，可以采用多元化的教學方法，可以在教學評價體系中融入就業(yè)因素以及通過校企合作提升學生的實踐能力。

1.結(jié)合專業(yè)對數(shù)學教學內(nèi)容進行豐富

中職數(shù)學教學應當按照相關(guān)的職業(yè)要求進行。根據(jù)就業(yè)形勢的發(fā)展與學生學習專業(yè)側(cè)重點的不同對數(shù)學課程進行整合，促進數(shù)學學習的專業(yè)化與精細化。例如中職數(shù)學中的《立體幾何》，從學生就業(yè)的角度出發(fā)，模具專業(yè)的學生對于圖形與立體幾何的要求比較高，可以作為重點章節(jié)進行講授；而財會專業(yè)對數(shù)列與函數(shù)、統(tǒng)計初步的相關(guān)知識有較高的要求，因此在數(shù)學教學過程中應當對相關(guān)的專業(yè)知識點進行重點講解，以促進財經(jīng)類就業(yè)的要求。同理，在電子專業(yè)的就業(yè)方向中與向量章節(jié)的知識聯(lián)系的較緊密，其他專業(yè)的學生學習時可以適當降低標準。

2.采用多元化的教學方法

根據(jù)就業(yè)發(fā)展需要應當加強學生獨立思考和解決問題能力的培養(yǎng)，采用多元化的教學方式。如多媒體教學與探究式教學相結(jié)合，多媒體教學在數(shù)學教學中的應用能夠創(chuàng)造合適教學情境，能夠加強學生對知識點的直觀理解，根據(jù)專業(yè)的特點進行教學內(nèi)容引入和拓展的調(diào)整；探究式教學法的運用能夠幫助學生數(shù)學思維的發(fā)散，同時要加強實踐在教學中作用的發(fā)揮，從而提升課堂教學效果。例如對建筑類學生，在數(shù)學教學過程中可以建立相應模型，同時在課后鼓勵學生自己創(chuàng)建相關(guān)數(shù)學模型，促進學生數(shù)學知識的理解與運用。在教學過程中，教師加強對于不同章節(jié)知識之間的引導，鼓勵學生通過以往的學習經(jīng)驗解決目前的數(shù)學問題。例如在指數(shù)函數(shù)的定義與性質(zhì)進行講解的過程中，通過y=（1/2）x 與y=2x這兩個具體的函數(shù)例子，鼓勵學生通過以往函數(shù)學習經(jīng)驗探索指數(shù)函數(shù)的圖像性質(zhì)，讓學生在學習新知識的過程中有種似曾相識的感受，同時，在畫函數(shù)圖像時，學生難以徒手畫出較形象的示意圖，教師要能借助多媒體教學，畫出較準確的圖像，從而降低學習的難度感，促進對知識的掌握和理解。[4]

3.在數(shù)學教學評價體系中融入就業(yè)因素

教學評價體系是對教學能力與教學效果進行綜合評價的一種評價機制，通過綜合性指標的建立進行有效評估與反饋，對教學模式、教學內(nèi)容的改善具有重要的提升意義。在中職數(shù)學的教學過程中，為了加強學生的就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，應當在教學評價體系中有效融入職業(yè)水平與職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求注重學生相關(guān)數(shù)學知識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的提升。在教學評價體系的安排上應當注重導向性、實效性與可行性，促進教學評價體系的完善。例如，要對某個公司兩個班組人員業(yè)績進行評比，在搜集完各類數(shù)據(jù)后，求出平均值和方差，根據(jù)公司實際情況選擇性考慮是以穩(wěn)定性為主，還是更需要突破性，把所學的數(shù)學知識融入到具體的實際問題中。

4.通過校企合作提升學生的實踐能力

中職教育的目的就是就業(yè)，從就業(yè)的角度對數(shù)學教學進行改革的過程，應當加強學生實踐能力的培養(yǎng)與提升。為此，學校應當加強與企業(yè)之間的合作，根據(jù)學生專業(yè)的需要為學生創(chuàng)造相應的實習機會，這樣學生能夠接觸到前沿的科技與生產(chǎn)技術(shù)，通過校外的實踐活動能夠激發(fā)學生在課堂上對于知識的求知欲，從而在下一階段的職業(yè)生涯中能夠進行相應地改善與提升。知識的學習過程就是不斷應用的過程，這也契合了中職數(shù)學教學的目的。

結(jié)語

中職教育的重要目標之一就是培養(yǎng)實用型的創(chuàng)新人才，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在目前高校擴招的背景下，中職學校應當進行相應教學體系的調(diào)整以適應學生就業(yè)的要求。中職數(shù)學教學也應當以就業(yè)為導向?qū)虒W模式進行改革創(chuàng)新，以促進教學目標的最終實現(xiàn)。

參考文獻

[1]何圣姿.以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學研究[J].老區(qū)建設，2014，（24）：53-54.

[2]陳坤.以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學模式分析[J].職教通訊，2007，（08）：47-48.

[3]黃月秀.就業(yè)導向背景下的中職數(shù)學教學[J].科技信息（學術(shù)研究），2008，（27）：278+282.

[4]李廣全.談以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學改革[A].中國職業(yè)技術(shù)教育學會.中國職業(yè)技術(shù)教育學會2006年學術(shù)年會論文集[C].中國職業(yè)技術(shù)教育學會：，2006：4.endprint