張秀珍

摘要：目前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，在此背景下，許多地方普通本科高校按照教育部的要求轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)，主要是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于本科經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才如何培養(yǎng)，是目前許多高校急需解決的問題，本文剖析了長期以來本科高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了一些建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；本科；經(jīng)管類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著現(xiàn)代企業(yè)的不斷發(fā)展壯大，對(duì)于本科經(jīng)管類專業(yè)人才的需求日漸增多，要求也越來越高，除了要求從業(yè)人員掌握一定的管理學(xué)知識(shí)外，還需要具備一定的實(shí)踐能力，即能夠較好地將理論知識(shí)有效地應(yīng)用于相關(guān)的崗位工作中。長期以來，在本科經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方面，由于理論脫離實(shí)際，因此導(dǎo)致了經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)與用人單位需求存在一定的偏差。目前，為了滿足用人單位對(duì)于經(jīng)管類應(yīng)用型人才的需求，各轉(zhuǎn)型高校本科經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)管類人才。

一、經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

目前許多本科高校經(jīng)管類專業(yè)，仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的傳授上，有一些學(xué)校在經(jīng)管類專業(yè)的課程體系中，安排了許多模擬實(shí)踐課，但是，許多所謂的模擬課實(shí)際上是大作業(yè)，和實(shí)際業(yè)務(wù)差別較大，對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力幫助不大。有的學(xué)校為了適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，建立了會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融等模擬室，但是由于各種原因，真正在模擬室上課的學(xué)生不多，許多學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)室成了擺設(shè)。目前部分轉(zhuǎn)型高校雖然羅列了很多校外實(shí)踐基地，但是，真正校企合作的不多，有的實(shí)習(xí)基地既沒有學(xué)生和老師去實(shí)習(xí)，也沒有企業(yè)人員到校做“第二課堂”教師，校企雙方的融合度較差。有的學(xué)校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排一周的時(shí)間，有時(shí)學(xué)校只帶學(xué)生去兩個(gè)企業(yè)走一圈，畢業(yè)實(shí)習(xí)雖然安排時(shí)間較長，但是由于大多數(shù)學(xué)校采取學(xué)生分散實(shí)習(xí)的方式，致使校外實(shí)習(xí)流于形式，有名無實(shí)，其結(jié)果浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。部分高校在某些方面也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，但仍然是非常片面的。

2.經(jīng)管類專業(yè)教師在實(shí)踐方面缺乏經(jīng)驗(yàn)

目前，高校本科經(jīng)管類專業(yè)教師基本都牢固地掌握了專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也具備一定的科研能力，但是，絕大多數(shù)教師沒有在企事業(yè)單位工作的經(jīng)驗(yàn)，本身動(dòng)手能力較差。部分教師雖然有中級(jí)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、內(nèi)部審計(jì)師證，但是許多人沒有實(shí)際從業(yè)的經(jīng)歷，所謂的雙師型教師也是徒有虛名，可以說當(dāng)前本科經(jīng)管類教師普遍實(shí)踐能力較弱。許多高校為學(xué)生安排了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，然而，這些指導(dǎo)教師自身一般沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)的內(nèi)容僅照搬書本，缺乏實(shí)踐價(jià)值。

3.對(duì)學(xué)生考核方式存在缺陷

目前在大多數(shù)高校，對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的考核，主要是期末理論試題考試，這種考核主要是考察學(xué)生的理論水平，未涉及或較少涉及學(xué)生的實(shí)踐能力，有的學(xué)校對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)模擬課、審計(jì)模擬課及財(cái)務(wù)管理模擬課等也進(jìn)行考核，但是都作為考查課、選修課考核，要求較松，學(xué)分較低。此外，各高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期畢業(yè)時(shí)需要撰寫畢業(yè)論文，許多畢業(yè)論文的題目理論性很強(qiáng)、非?？铡⑸婕懊鎻V，學(xué)生難以駕馭，不少學(xué)生查找一些資料拼湊，更有甚者找槍手代寫，這樣的培養(yǎng)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、解決經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題的建議

1.突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)踐型創(chuàng)新人才

在當(dāng)前地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下，本科經(jīng)管類專業(yè)為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，需要從以下方面著手對(duì)課程體系加以完善：首先，要更新傳統(tǒng)的教育觀念，修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)經(jīng)管類專業(yè)課程體系，在課程內(nèi)容方面多加入實(shí)踐教學(xué)課程與環(huán)節(jié)，使其與理論知識(shí)相融合，通過課程體系的重構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，在實(shí)踐課授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡量通過適宜的方式來讓學(xué)生開展實(shí)踐性操作，諸如對(duì)企業(yè)管理課進(jìn)行模擬，可以讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，來培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題、解決問題的能力。再者，各轉(zhuǎn)型高校應(yīng)在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面加大投入力度，應(yīng)成立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中心，內(nèi)設(shè)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)管理學(xué)院，打破傳統(tǒng)模擬隨課程進(jìn)行，且多為驗(yàn)證型、演示型的模式，可將會(huì)計(jì)模擬、審計(jì)模擬、稅收模擬、證券模擬、金融學(xué)模擬等各項(xiàng)模擬有機(jī)結(jié)合起來，并與理論體系互相滲透。此外，應(yīng)加強(qiáng)校企深度融合，為學(xué)生提供參與真實(shí)崗位實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐水平

為了提升經(jīng)管類教師的實(shí)踐能力，各轉(zhuǎn)型高?？梢罁?jù)學(xué)校的實(shí)際情況，鼓勵(lì)支持教師積極參與相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，從培訓(xùn)中提升自身的實(shí)踐能力。此外，為教師提供假期到企業(yè)、事務(wù)所等實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)，使其提高動(dòng)手能力。再次，各高校應(yīng)廣泛開展第二課堂，聘請(qǐng)企業(yè)、事務(wù)所等有關(guān)單位的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等專家來校任教，從而幫助教師和學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.構(gòu)建新的考核方式

為了培養(yǎng)具備一定專業(yè)應(yīng)用能力與職業(yè)操作技能的管理類專業(yè)人才，各轉(zhuǎn)型高校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以理論型課程考核為主的方式，積極構(gòu)建多元化的課程考核方式，基于經(jīng)管類各專業(yè)各學(xué)科自身特點(diǎn)，對(duì)考核形式與內(nèi)容應(yīng)合理設(shè)計(jì)，同時(shí)融入實(shí)踐能力考核相關(guān)內(nèi)容。以財(cái)務(wù)分析課程為例，可讓學(xué)生每人選定一個(gè)上市企業(yè)，隨著課程的進(jìn)程，學(xué)生跟蹤分析選定企業(yè)，期末考核時(shí)教材理論知識(shí)考核占50%，對(duì)選定企業(yè)的綜合分析占50%。各類會(huì)計(jì)模擬課程、審計(jì)模擬課等的考核應(yīng)考核實(shí)際業(yè)務(wù)。此外，轉(zhuǎn)型本科高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)全部理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫案例分析型的報(bào)告，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。