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      等比數(shù)列教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)實(shí)施探究

      2018-01-10 00:29陳高峰
      文理導(dǎo)航 2017年36期
      關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)師生互動(dòng)實(shí)施

      陳高峰

      【摘 要】課堂教學(xué)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式,其過程也始終處于運(yùn)動(dòng)發(fā)展之中。課堂之間的學(xué)生和教師其各自活動(dòng)既有獨(dú)立的活動(dòng)空間,更要有交集的互動(dòng)時(shí)機(jī)。缺少互動(dòng)教學(xué),其課堂教學(xué)就缺少活力,缺乏激情,難以凸顯教師和學(xué)生的內(nèi)在屬性,難以取得學(xué)教相長的目標(biāo)。本文作者結(jié)合等比數(shù)列教學(xué)活動(dòng),就師生互動(dòng)教學(xué)方式實(shí)施,從三個(gè)方面進(jìn)行了探索研析。

      【關(guān)鍵詞】等比數(shù)列;課堂教學(xué);互動(dòng)教學(xué);師生互動(dòng);實(shí)施;探究

      實(shí)踐主義者認(rèn)為,世界上的一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化之中。課堂教學(xué)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式,其過程也始終處于運(yùn)動(dòng)發(fā)展之中。眾所周知,課堂教學(xué)之中,如果教師和學(xué)生二者之間缺少交流和溝通的過程,各自為陣、互不相交,最終導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”活動(dòng)效果難以達(dá)成學(xué)教相長的預(yù)期愿景。實(shí)踐證明,學(xué)生與教師之間深入互動(dòng),能夠使教師第一時(shí)間了解和掌握學(xué)生的學(xué)情,第一時(shí)間調(diào)節(jié)和改變教學(xué)節(jié)奏;能夠使學(xué)生最大程度的配合和深入思考,最大程度的獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)提升和進(jìn)步。但筆者發(fā)現(xiàn),由于課堂教學(xué)時(shí)間短任務(wù)重,部分高中數(shù)學(xué)教師只注重教師的教學(xué),而忽視了與學(xué)生的交流,導(dǎo)致學(xué)教割裂,事倍功半。因此,高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)必須成為必備環(huán)節(jié),師生互動(dòng)必須成為必要部分。本人現(xiàn)結(jié)合以上所述所思,就等比數(shù)列教學(xué)中,師生之間的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展,從三個(gè)方面做簡單闡述。

      一、設(shè)置適應(yīng)教學(xué)情境,營造師生互動(dòng)良好氛圍

      實(shí)踐活動(dòng)需要良好的外部環(huán)境和氛圍。教育心理學(xué)指出,各階段學(xué)生主體都不同程度受到內(nèi)在情感和外在氛圍的制約和影響。師生互動(dòng)之中,學(xué)生參與是其重要前提,這就要求學(xué)生必須始終保持旺盛的學(xué)習(xí)情感和積極的參與潛能。這就決定了師生互動(dòng)必須有積極融洽的學(xué)習(xí)氛圍予以支撐和保障。在等比數(shù)列章節(jié)中,所設(shè)置的問題案例都與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系,教師可以通過引入現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例,借助于電腦、投影儀和電子畫板等現(xiàn)代信息化技術(shù)成果,為高中生展示生動(dòng)、形象、真實(shí)的生活場景和社會(huì)現(xiàn)象,從而引發(fā)他們的情感共鳴區(qū),激發(fā)他們的內(nèi)在潛能,形成主動(dòng)參與教師教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)意識。如在“等比數(shù)列的概念和通項(xiàng)公式”一節(jié)課教學(xué)中,教師為了引導(dǎo)高中生能夠更加深入的配合教師的教學(xué),在講解新課知識點(diǎn)環(huán)節(jié)前,利用數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)器材,向?qū)W生展示了“某學(xué)生在一個(gè)裝酒精的容器里添加水”的動(dòng)態(tài)畫面,并且向高中生提出“為從盛滿20升純酒精的容器里到出1升,然后用水填滿,再到出1升混合溶液,用水填滿,這樣繼續(xù)下去,一共倒了3次,這時(shí)溶器里還有純酒精多少升?(保留到個(gè)位);如果倒了n次,容器里還有純酒精多少升?”問題情境,通過生動(dòng)場景和典型案例的設(shè)置,引發(fā)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能,從而使得高中生保持積極的心態(tài)參與師生互動(dòng)。

      二、緊扣問題解析環(huán)節(jié),推動(dòng)師生互動(dòng)深入開展

      問題教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要環(huán)節(jié)和必備任務(wù)。問題教學(xué)作為課堂教學(xué)體系的常見課型,自然要遵循和體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的雙邊性和雙向性。因此,在等比數(shù)列問題教學(xué)中,教師不能只顧自己講,不管學(xué)生學(xué),而應(yīng)該注重與學(xué)生群體的交流互動(dòng)和溝通探討。組織高中生圍繞等比數(shù)列的問題題意、解題要求、解答過程等方面,進(jìn)行深入的討論和有序的引導(dǎo),緊盯探究問題過程中遇到的突出問題或容易出現(xiàn)的缺陷不足,進(jìn)行深入的交流和指導(dǎo),從而幫助高中生掌握正確的解析方法,提升探究研習(xí)的技能素養(yǎng)。如“已知等差數(shù)列{a }的公差和等比數(shù)列{b }的公比相等,并且都等于d(d>0,d≠1),如果a =b ,a =3b ,a =5b 求a ,b 的值”講解時(shí),教師抓住該問題解答要求,組織和引導(dǎo)高中生開展師生互動(dòng)解析活動(dòng)。高中生探究問題條件內(nèi)容時(shí),認(rèn)識其解題意圖:“主要考察等差、等比數(shù)列的綜合應(yīng)用能力”。在結(jié)合解題要求內(nèi)容后,認(rèn)識到,該問題的解答重點(diǎn)要抓住“等差數(shù)列{a }的公差和等比數(shù)列{b }的公比相等”進(jìn)行分析。此時(shí),教師向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指出:“已知等差、 等比數(shù)列,給出首項(xiàng)相同,公差、公比相等,再加上另外給定的兩個(gè)條件,可以構(gòu)建成方程組,從而求出a ,b 的值”,這時(shí),高中生意識到解決這一問題時(shí)必須“根據(jù)題意構(gòu)建起方程組進(jìn)行解答”,從而得到其解決該等比問題的方法策略。這一過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞解題思路這一關(guān)鍵環(huán)節(jié),將師與生在探尋解題思路中得到有效互動(dòng)和溝通,從而提升了師生互動(dòng)實(shí)際效果。

      三、發(fā)揮學(xué)生反思特性,提升師生互動(dòng)實(shí)際成效

      高中生在一定階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,逐步積累和形成了一定的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng),其中反思能力是其重要方面。教師應(yīng)該充分利用這一先天條件,發(fā)揮學(xué)生的反思特性,通過評價(jià)教學(xué)、點(diǎn)評講解等形式,引導(dǎo)和推動(dòng)高中生對自身在等比數(shù)列學(xué)習(xí)進(jìn)程中的表現(xiàn)以及解題活動(dòng)等進(jìn)行深入的思考和剖析,根據(jù)教師的針對性指導(dǎo)和講評內(nèi)容,深入細(xì)致的查找不足,借助他人智慧和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo),獲得高效率的等比數(shù)列解答方法和技能,實(shí)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)效率的大進(jìn)步、大提升。

      以上是本人對師生互動(dòng)在等比數(shù)列教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用的初步感知和認(rèn)識,廣大教師要認(rèn)識到互動(dòng)教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)的重要形式和途徑,教師必須遵循教學(xué)規(guī)律,發(fā)揮師生各自特性,有效開展互動(dòng)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的高度統(tǒng)一、共同進(jìn)步。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]朱青云.關(guān)于等差等比數(shù)列性質(zhì)的復(fù)習(xí)[J].教學(xué)與管理,2014年36期

      [2]曾祥紅,王琪.師生互動(dòng)條件下的數(shù)列應(yīng)用題教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化(高中版),2012年10期

      [3]李改芳.例談探究法在數(shù)列求通項(xiàng)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015年20期endprint

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