小學數(shù)學高效課堂的構建途徑分析

曾少華

摘 要：小學數(shù)學學科的教學，一方面是能夠提高學生的基礎數(shù)學知識，為學生以后的長遠學習奠定基礎，另一方面是可以培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活當中應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的實踐能力，這對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展來說是相當重要的。所以教師必須致力于構建小學數(shù)學教學高效課堂，提升課堂教學的效率與質(zhì)量，以促進學生實現(xiàn)更快更好地學習、發(fā)展。文章基于作者自身的實際工作經(jīng)驗與學習認識，首先簡單分析了構建小學數(shù)學高效課堂的必要性，然后主要就小學數(shù)學教學的高效課堂構建途徑提出了部分探討性建議，以期能為教學工作的實踐提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；數(shù)形結(jié)合

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1674-120X（2018）33-0076-02

隨著新課改進程的不斷深入，高效課堂教學模式已成為共識，課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在還是將來，都是學校教學的主陣地。教學目標必須在課堂中完成，如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，我想這是我們教師都在思考的問題。

顧名思義，高效課堂指的是高效率、高質(zhì)量的課堂，在高效課堂下，學生能夠?qū)崿F(xiàn)更快、更好的學習、發(fā)展，所以所有教師都應當對高效課堂的構建途徑加強研究、探討與實踐。構建高效課堂的核心，是要求教師能夠尊重學生的主體地位，針對學生的身心特點，滿足學生的主觀學習需求和認知發(fā)展規(guī)律，從而發(fā)揮出學生自身的主觀能動性，使其更加積極、主動地參與到教學中來。

一、構建小學數(shù)學高效課堂的必要性

在整個小學教學課程體系當中，數(shù)學學科的重要性是尤為突出的，其所包含的教學內(nèi)容雖然相當?shù)暮唵?，但是卻能夠為學生以后長遠的數(shù)學及其他相關學科的學習奠定基礎，更為重要的是能夠讓學生掌握在現(xiàn)實生活當中應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的實踐能力，讓學生獲得真正意義上的主體性核心素養(yǎng)發(fā)展。不過從以往實際的教學情況來看，小學數(shù)學的教學效率和教學質(zhì)量是較低的，并不能達到令人非常滿意的效果，造成這種情況的原因主要有兩點：第一是傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，教師占據(jù)了課堂教學的主導地位，學生只能被動的參與教學，這極大地削弱了學生的主體性，降低了學生的學習興趣，縮小了學生自主思考、探究的空間，發(fā)揮不出學生學習的主觀能動性；第二是因為小學數(shù)學的教學內(nèi)容雖然簡單，但是對小學生來說依然具有較高的抽象性，這會給他們對數(shù)學知識的學習、理解和掌握帶來較大的難題。綜合這兩點因素，就難以保證課堂的教學效率和教學質(zhì)量，阻礙了學生的學習、進步與發(fā)展。

高效課堂，指的是高教學效率、高教學質(zhì)量的課堂，其要求教師在教學過程當中尊重學生的主體性，根據(jù)學生的身心特點和認知發(fā)展規(guī)律采取教學措施，讓學生能夠積極、主動地參與到課堂教學當中來，發(fā)揮出良好的主觀能動性。在這樣的課堂教學狀態(tài)之下，學生可以獲得更加快速、有效的學習，這對學生實現(xiàn)更好的發(fā)展來說，是相當之必要的。

二、小學數(shù)學教學的高效課堂構建途徑

1.巧妙設置課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯虒W實踐也證明：學生主動參與學習的欲望來自學生對數(shù)學知識的興趣和自主學習中獲得的成功。在教學中，教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，設計出符合學生特點的教學方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，使學生進入樂觀愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開智慧的閘門。

小學生的身心發(fā)育還較為稚嫩，其主要的特點是自我約束能力、控制能力較差，容易受外界影響，注意力難以長時間集中，動力受興趣的支配。只有在學生對學習具有主觀濃厚興趣的情況下，其才能夠高度集中注意力，積極、主動地投入學習、探究中來，否則就非常容易在教學過程當中開小差，不論是思想和行為都容易游離到課堂之外，這就會使得課堂教學的效率與質(zhì)量大打折扣。為此，在高效課堂的構建當中，教師必須通過巧妙地設置課堂導入，來激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能確保和提升課堂的教學效率與質(zhì)量。

例如，在有關分數(shù)大小比較的教學當中，教師可以通過一個故事來進行課堂教學的導入，用故事來激發(fā)學生的學習興趣。比如，“一天光頭強準備了一張大餅，結(jié)果被熊大、熊二給偷吃了，熊大吃了整張餅的六分之二，熊二吃了整張餅的三分之一，偷吃的事情最終被光頭強給發(fā)現(xiàn)了。這個時候熊大、熊二卻開始相互推諉了起來，非說對方吃得更多，問到底誰是誰吃得更多呢？”在故事的情境下，學生都會對這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氛圍活躍起來過后，教師再抓準時機切入教學，告訴學生只要通過本堂課的學習，大家就都能夠解答這個問題了。這就能夠有效使學生積極、主動參與到教學中來，提升教學的效率和質(zhì)量。

2.創(chuàng)設教學情境，強化與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

小學數(shù)學教學的一個重要目的，是培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活當中應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的實踐能力。但是在以往的教學當中，很多學生能夠解答卷面上的習題，可在生活中面對一些數(shù)學問題卻會變得不知所措，這顯然就降低了教學的效率和質(zhì)量，沒有能夠達到教學的目標。為了解決這個問題，教師應當創(chuàng)設教學情境，以此來強化數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這樣才能培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的實踐應用能力。

例如，在有關計算的教學當中，教師可以將課堂模擬為商場，創(chuàng)設一個購物的情境，用課本、文具代替商品，標明售價和折扣，讓學生去自主“購物”，并計算應付和找零，這就可以有效鍛煉學生對數(shù)學知識的實踐應用能力，讓學生在今后的生活當中遇到類似情景時，也能夠自如地進行應對和處理。

3.合理應用信息化教學技術，降低數(shù)學抽象性

小學生的抽象思維能力還較為薄弱，但和其他學科相比，數(shù)學學科的抽象性又相對較高，這就會給學生的數(shù)學學習、理解造成較大的阻礙，降低教學的效率與質(zhì)量。為了克服這樣的教學難題，在當前的教學當中，教師應當合理應用信息化教學技術。

例如，在“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的教學當中，文字性的口述和靜態(tài)的圖片呈現(xiàn)，對于學生是非常抽象的，難以讓學生真正認識和了解到其運動過程。而在信息化教學技術的幫助下，教師則可以通過建立3D模型，動態(tài)地為學生演示圖形的平移與旋轉(zhuǎn)過程，這樣一來學生對知識的認識和理解就會更加直觀與深刻，教學效率和教學質(zhì)量也會得到明顯的提升。

4.組織學生合作學習，發(fā)揮學生主觀能動性

合作學習即教師采用合作教學模式，指導學生以小組為單位進行學習，這是一種相當開放的教學方式。在合作學習過程當中，學生可以掌握更多的自主學習空間、學習權利，一方面教師的教學壓力可以得到減輕，另一方面學生學習的主觀能動性也可以得到更加充分的發(fā)揮。在實踐當中，教師可以給出一個學習方向、學習問題，然后讓學生以小組為一個學習單位，對問題進行分析、探究，每個學生都可以發(fā)表自己的看法和意見，大家共同討論、共同驗證，這就還可以使得學生之間的思維實現(xiàn)有益的碰撞和摩擦，了解、吸收他人的想法，讓他們的數(shù)學思維、思想意識變得更加的豐富和多元，這樣便可以使得學生獲得更好的學習、進步。

例如，在有關表面積計算的課堂教學當中，教師可以組織學生以小組為單位，分別去測量我們現(xiàn)實生活當中一些實際物體的表面積。所有小組成員都可以提出自己所認為的最好的測量計算方法，然后小組成員共同探討，選擇所有人都一致認同的方法，并將所有的測量計算結(jié)果記錄下來，和其他小組同學的測量計算結(jié)果進行對比，如果存在明顯的差距，則共同再次進行測量計算，直到得出統(tǒng)一、正確的答案。這樣一來，學生就可以發(fā)揮出自身的主觀能動性，得到非常真實的數(shù)學知識實踐應用體驗，積累到實踐經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的數(shù)學知識實踐應用能力，進而提高課堂教學的效率和質(zhì)量，達成高效課堂的構建目標。又如，在分數(shù)除法的課堂教學當中，教師可以將學生劃分為若干個小組，并以小組為單位進行分數(shù)除法的規(guī)律探索。在此過程中，所有的小組成員都可以有自己的思維，可以發(fā)表自己的意見，相互探討，集思廣益總結(jié)所有思路，得出正確的結(jié)論。教師只需在一旁點撥、指導學生，通過這樣的學習方式，學生對知識的掌握會更加深刻，更有利于學生實現(xiàn)有效的主體性發(fā)展。

5.引入數(shù)形結(jié)合思想，促進學生理解和掌握

數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學思想，在數(shù)學學科的教學過程當中也尤為適用，特別是對小學生來說，通過引入數(shù)形結(jié)合思想，利用“形”來降低“數(shù)”的抽象性，可以降低學生學習數(shù)學的難度，有效促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，達到構建高效課堂的效果和目的，使學生實現(xiàn)更快、更好的學習、進步。

例如，在“分數(shù)的意義和性質(zhì)”的內(nèi)容教學中，如果直接向?qū)W生講解“分數(shù)的意義”“ 真分數(shù)和假分數(shù)”或“分數(shù)的基本性質(zhì)”等知識內(nèi)容，學生必定會感覺到非常的混亂與模糊，但如果應用數(shù)形結(jié)合的思想，借助物件或是圖形來開展教學，就能夠讓學生很好地掌握相關知識。如教師上課之前，可以提前準備好一些水果糖，告訴學生這堂課表現(xiàn)好的話，每人都可以得到一顆水果糖，然后將10顆水果糖放在籃子里，并從中取出兩顆放進旁邊的盤子里，在此過程中向?qū)W生講解，籃子里原本有10顆水果糖，取出了兩顆放在了盤子里，盤子里的糖就應當是原本籃子里糖的2/10，而盤子里的糖來自籃子里，所以籃子里的糖就是分母，盤子里的糖就是分子。通過這樣形象的講解，教師很快就能夠讓學生掌握分數(shù)基礎知識，顯著提高教學效率與教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

作為小學數(shù)學教師，必須認識到數(shù)學教學的重要性，要不斷探索教學的改進與完善，構建高效課堂，提升課堂教學的效率和質(zhì)量，這樣才能讓學生實現(xiàn)更快、更好的學習、發(fā)展。而要構建小學數(shù)學高效課堂，則必須以學生實際為立足點，營造有利學生學習的課堂情境，啟發(fā)與誘導學生通過科學探究活動獲得數(shù)學知識，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，掌握學習的基礎知識與基本技能，促使學生在老師的幫助下主動地、富有活力地學習數(shù)學。

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