李彤彤

摘 要：電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能是中職電子專業(yè)的一門很重要的基礎(chǔ)課，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響電子專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要因素。電子專業(yè)教師了解和思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有十分重要的意義。文章是作者經(jīng)過(guò)對(duì)所任教學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)基礎(chǔ)課的動(dòng)機(jī)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，經(jīng)分析總結(jié)后所做的淺論。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G634

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-120X（2018）33-0125-02

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能是中職電類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握常用電子元件原理，了解基本電路的功能，設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試簡(jiǎn)單電路的能力，它在工科課程體系中占有十分重要的地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事電子技術(shù)等相關(guān)工作打下一定基礎(chǔ)。但該課程中概念抽象，公式推導(dǎo)復(fù)雜，理論知識(shí)具有一定的深度和難度，導(dǎo)致很多中職生因?yàn)榛A(chǔ)比較差，再加上本身學(xué)習(xí)積極性本就不高，所以很多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果差，電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，嚴(yán)重影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的動(dòng)機(jī)作了一些探討。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，它和學(xué)習(xí)效果有著重要的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好；反之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純或不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性就低，學(xué)習(xí)的效果就差。

二、對(duì)中職電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查

筆者就所任教學(xué)校電子系學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做了一次隨機(jī)調(diào)查。本次調(diào)查對(duì)象是2017級(jí)電子系四個(gè)班級(jí)電子電器班、電子技術(shù)班、供用電班、電梯班，調(diào)查方式采用問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果并結(jié)合Gardner的理論，將電子課程學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為三種類型：歸附性動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)及被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)型動(dòng)機(jī)。

歸附性動(dòng)機(jī)即學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)電學(xué)的專業(yè)知識(shí)充滿好奇心，發(fā)自內(nèi)心的真正感興趣，并希望能通過(guò)所學(xué)去滿足求知欲，最后達(dá)到參與和體驗(yàn)電子行業(yè)相關(guān)工作的目的。

工具型動(dòng)機(jī)即學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，比如僅是為了獲取電子專業(yè)畢業(yè)證書或是為了通過(guò)電類相關(guān)職業(yè)技能資格證書，以便今后能方便找到工作的目的。

被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)型動(dòng)機(jī)即學(xué)習(xí)者是迫于家長(zhǎng)的要求而從事的學(xué)習(xí)，他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)毫無(wú)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)目的，不在乎成績(jī)的好壞，坐在教室只為了讓家長(zhǎng)知道他參與了學(xué)習(xí)。

三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的比例各占如下：歸附性動(dòng)機(jī)占30%，工具型動(dòng)機(jī)占37%，被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)型動(dòng)機(jī)占33%。從比例上看只有30%的學(xué)生表示對(duì)電子知識(shí)感興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這一部分的學(xué)生會(huì)因?yàn)榕d趣而努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。而剩下的70%的學(xué)生呢？大部分是對(duì)學(xué)習(xí)電類知識(shí)不感興趣的，卻迫于家長(zhǎng)期望的壓力，學(xué)校及班級(jí)紀(jì)律的約束而勉強(qiáng)坐聽(tīng)于教室，他們就像是一具被教師綁架的沒(méi)有靈魂的軀殼。這一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程的態(tài)度時(shí)更是表現(xiàn)出不想聽(tīng)、聽(tīng)不懂，課堂的學(xué)習(xí)效果很差。久而久之，他們的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，直接影響了后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師只有極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能保證學(xué)生能扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)好技術(shù)，學(xué)以致用，安全上崗。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

1.提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

大部分的中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，又討厭說(shuō)教，若是想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，枯燥的、一成不變的課堂教學(xué)是肯定無(wú)效的，而要設(shè)計(jì)一堂高效有個(gè)性的課堂，需要一位有智慧的、知識(shí)淵博的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為一名合格的電子專業(yè)教師，應(yīng)能精通電子專業(yè)知識(shí)，具備電子專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)技能，并具有一定的專業(yè)前沿技術(shù)，同時(shí)應(yīng)具有相關(guān)的教育知識(shí)：教育學(xué)知識(shí)、職業(yè)教育心理學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、人文社會(huì)知識(shí)、哲學(xué)科學(xué)知識(shí)等，只有具備了這些知識(shí)才能在教學(xué)過(guò)程根據(jù)學(xué)情，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，并能及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦谡n程教學(xué)中旁征博引，增加學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，教師要善于總結(jié)，勤于思考，定準(zhǔn)自己的科研領(lǐng)域和研究方向，形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)信服，才會(huì)因?yàn)槌缇炊矏?ài)聽(tīng)課。

2.提升教師的個(gè)人魅力

激發(fā)學(xué)生對(duì)電子專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣與任課教師自身的魅力息息相關(guān)。一個(gè)有魅力的教師應(yīng)具有這樣的特點(diǎn)：端莊整潔的外表、抑揚(yáng)頓挫的聲音、富有親和力的個(gè)性、善良溫和的眼神、簡(jiǎn)練幽默的語(yǔ)言、甜美的微笑、淵博的知識(shí)、工整的板書、高昂的熱情等。當(dāng)一個(gè)具有這些特點(diǎn)的教師走進(jìn)課堂，其魅力會(huì)感染學(xué)生，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)。

3.注重提高教師的教學(xué)藝術(shù)

（1）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義。電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能是電子專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它在電子課程體系中的地位十分重要。然而很多學(xué)生并不知道為什么要學(xué)習(xí)這門課、學(xué)了有什么用。因此，教師教新課之前要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，以及本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容在生活實(shí)踐中的具體意義和作用，并列出本節(jié)知識(shí)內(nèi)容在整個(gè)電子知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的地位，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。研究表明，一個(gè)不知道學(xué)習(xí)的具體目的和意義的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上是不會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性的，是被教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，而往往被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的知識(shí)是最容易被遺忘的。相反，如果一個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，那么他就會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（2）故設(shè)疑問(wèn)讓學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)。教師可在課前針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，提前通過(guò)一些信息化的手段如學(xué)校的數(shù)字化平臺(tái)、微信，家校通平臺(tái)等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并要求學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題，這樣既可以讓學(xué)生提前了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容又能讓學(xué)生因好奇教師所提的問(wèn)題而激發(fā)求知欲。教師還可以適當(dāng)?shù)亍罢T惑”一下學(xué)生，用小獎(jiǎng)勵(lì)去激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。這樣通過(guò)外部誘惑輔助學(xué)生內(nèi)部的好奇心能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)情開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)模式是采用課堂講授方式來(lái)完成教學(xué)過(guò)程的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味且效果差。這樣的教學(xué)模式使得原本基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、討厭說(shuō)教的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更低，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)情，想要提高電子專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)做好每一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)和要求，盡可能地利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備或信息化手段，對(duì)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，做出適應(yīng)于學(xué)情的，有助于提高教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)，盡可能使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣、富有吸引力。例如，《分壓式偏置放大電路》教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)電路圖的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就可以采用游戲的方式，將班級(jí)學(xué)生分組，讓各組學(xué)生起立搶答電路圖中常見(jiàn)元件的作用，再根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果給學(xué)生所在的小組加分。這樣以游戲的方式組織教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電路圖的興趣，更是為學(xué)生提供表現(xiàn)和體驗(yàn)成就的機(jī)會(huì)。分壓式放大電路能夠自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度對(duì)放大電路的影響，避免信號(hào)在放大過(guò)程中受溫度的影響而產(chǎn)生失真。但是電路的工作原理很復(fù)雜，需要大量的公式推導(dǎo)演算，是該節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，因此教師可以運(yùn)用電路設(shè)計(jì)軟件Protel仿真電路的輸出波形，通過(guò)波形對(duì)比分析，讓學(xué)生理解電路能改善失真的特點(diǎn)，這樣直觀突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。在完成本節(jié)的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以鞏固所學(xué)知識(shí)。在經(jīng)教師示范實(shí)驗(yàn)之后，教師要把課堂還給學(xué)生，并要求學(xué)生以小組為單位動(dòng)手搭接電路，并自行調(diào)試電路功能，最后各組進(jìn)行搭建的成果比賽。在這樣的教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)出以游戲的方式組織理論教學(xué)，用信息化的手段突破教學(xué)難點(diǎn)，以競(jìng)技實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生提高動(dòng)手能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，充滿挑戰(zhàn)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）正確評(píng)價(jià)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，恰當(dāng)?shù)貞土P。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。因?yàn)檫@種表?yè)P(yáng)與批評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)肯定與否的一種強(qiáng)化方式。例如，教師在批改學(xué)生的作業(yè)和考卷時(shí)，在評(píng)出分?jǐn)?shù)后能針對(duì)學(xué)生答題的情況給出相稱的順應(yīng)評(píng)語(yǔ)，甚至能對(duì)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和期望的話語(yǔ)，那么學(xué)生會(huì)通過(guò)成績(jī)知道自己的學(xué)習(xí)成果，會(huì)通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)看到自己的學(xué)習(xí)成果受到了老師的關(guān)注。這樣就強(qiáng)化了他們努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)了他們想進(jìn)一步學(xué)好的愿望，樹(shù)立了他們的自信心。再如，課堂上如果教師能有意識(shí)地及時(shí)表?yè)P(yáng)參與課堂互動(dòng)，起立回答問(wèn)題的學(xué)生，那么學(xué)生就能在教師的表?yè)P(yáng)中體驗(yàn)成就感與價(jià)值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的想進(jìn)一步學(xué)好的愿望。

4.積極開(kāi)展技能競(jìng)賽

為了能提高學(xué)生的技能水平，以利于今后其能適應(yīng)電子職業(yè)崗位的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)。并對(duì)技能競(jìng)賽的優(yōu)勝者給予相應(yīng)的榮譽(yù)和經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至可以與知名企業(yè)合作，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予優(yōu)先錄用的資格。因?yàn)榧寄芨?jìng)賽不但能鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生技能實(shí)踐的能力，更能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中職生很容易羨慕具有一定特質(zhì)的人，而技能競(jìng)賽的優(yōu)勝者就是具有一定特質(zhì)的人中的代表，他們具有熟練的實(shí)踐操作技能，為班級(jí)贏得榮譽(yù)，受到老師的表?yè)P(yáng)，得到學(xué)校的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)得到與知名企業(yè)簽約就業(yè)的機(jī)會(huì)，這樣的人成為學(xué)生心中的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)技能競(jìng)賽也能有效地幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)方法是否有效，從而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)中職電子專業(yè)基礎(chǔ)課的重要因素，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠很好地提高電子專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。以上是筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)基礎(chǔ)課的動(dòng)機(jī)所作的淺論，希望能有助于中職電子專業(yè)基礎(chǔ)課的教與學(xué)。但是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是很復(fù)雜的，涉及學(xué)生的性格差異、家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境等，也涉及教師教學(xué)藝術(shù)及電子專業(yè)發(fā)展前景等。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)基礎(chǔ)課的動(dòng)機(jī)的方法還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探索。

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