陳建萍

【摘 要】如何提升初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，是所有教學(xué)一線人員需要研究的問(wèn)題。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂之中，增加教學(xué)提問(wèn)能夠改善課堂教學(xué)效果，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及近年來(lái)在初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)上的研究，提出了一些自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；提問(wèn)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，能夠使初中語(yǔ)文課堂充滿活力，營(yíng)造出輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，鞏固他們的知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，增加初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和深化應(yīng)用，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力成長(zhǎng)都是有著重要的影響意義。

1.重視分層提問(wèn)——預(yù)防出現(xiàn)兩極分化

在初中的實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差別，學(xué)生的知識(shí)掌握程度也是有所差別，因此在課堂的提問(wèn)設(shè)計(jì)中，一定要注意的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，保證能夠課堂能夠估計(jì)到所有學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。兩極分化是在初中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生越來(lái)越好，學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越倒退，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)往往就是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的關(guān)注不同。教師更樂(lè)于關(guān)注愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不愿意關(guān)注不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。而分層設(shè)計(jì)就是顧忌這一點(diǎn)，預(yù)防兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

例如，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，教師在講解蘇教版課本中古詩(shī)《過(guò)零丁洋》時(shí)，對(duì)古詩(shī)的教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)可以有三個(gè)內(nèi)容。一是詩(shī)歌的抒情方式，二是詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，三是詩(shī)歌的主旨內(nèi)容。這三個(gè)內(nèi)容的程度設(shè)計(jì)是不同的，對(duì)于一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以簡(jiǎn)單的掌握詩(shī)歌的抒情方式，但是對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)和主旨內(nèi)容的提煉往往是不到位的。因此，對(duì)于詩(shī)歌的抒情方式和詩(shī)歌的主旨內(nèi)容，教師要交由一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)解決。這樣就實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)之中的分層設(shè)計(jì)，同時(shí)關(guān)注了各個(gè)層次的學(xué)生，避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.重視點(diǎn)撥提問(wèn)——預(yù)防出現(xiàn)知識(shí)不清

在初中的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，有很多的教師過(guò)于重視整個(gè)課堂提問(wèn)的形式，而忽視了對(duì)課堂提問(wèn)的實(shí)際結(jié)果。教師提問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題后，在學(xué)生回答的過(guò)程之中沒(méi)有相應(yīng)的點(diǎn)撥，學(xué)生回答結(jié)束之后也沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的拓展和延伸。這樣的教學(xué)提問(wèn)是沒(méi)有多少教學(xué)效果的，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)的思路不夠明確和清楚，沒(méi)有達(dá)到課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的。因此，教師要在課堂的教學(xué)提問(wèn)過(guò)程之中，要重視對(duì)學(xué)生的提問(wèn)點(diǎn)撥，預(yù)防出現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不清晰的現(xiàn)象，保證課堂的教學(xué)效果。

例如，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，我在講解蘇教版課本之中的魯迅文章《故鄉(xiāng)》之時(shí)，要能夠通過(guò)一些多媒體的手段介紹本文的創(chuàng)作背景和魯迅的人生經(jīng)歷和個(gè)人成就。當(dāng)學(xué)生對(duì)于整個(gè)的文章內(nèi)容有了初步的了解之后，我就會(huì)采用課堂提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的提問(wèn)，在提問(wèn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，提示學(xué)生關(guān)于魯迅人生不同階段的生活和人生感悟，保證學(xué)生在思考中回答我提問(wèn)的問(wèn)題。這樣的方式，也增加了我與學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)我們之間的關(guān)系，從而達(dá)到課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.加強(qiáng)開(kāi)放提問(wèn)——增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，有很多的教師的教學(xué)思維有限，只關(guān)注本節(jié)課，本書(shū)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不注重對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)拓和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。目前的考試題目設(shè)計(jì)在不斷的趨向創(chuàng)新化設(shè)計(jì)，注重思維的開(kāi)拓創(chuàng)新。初中，是學(xué)生初步獲得知識(shí)，放飛思維的開(kāi)始。同時(shí)創(chuàng)新化的提問(wèn)設(shè)計(jì)，開(kāi)放式的提問(wèn)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)未知事物的探索和好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和注入學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的提問(wèn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，一定要注意的是對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)拓，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新開(kāi)拓能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在初中的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，我在講解蘇教版語(yǔ)文課本中的《鄉(xiāng)愁》一文時(shí)，除了提問(wèn)學(xué)生本文中如何表達(dá)了詩(shī)人的情感，對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)妻子的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，還會(huì)結(jié)合一些歷史事實(shí)，來(lái)向?qū)W生發(fā)問(wèn)。為什么詩(shī)人會(huì)有這樣的愛(ài)國(guó)情感，臺(tái)灣問(wèn)題如何出現(xiàn)的，在將來(lái)又該如何和平解決臺(tái)灣問(wèn)題。學(xué)生能夠在我的指引下，跳出課文，進(jìn)行思維的延伸，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)新力。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)層面得到升華，課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的得以達(dá)到。

在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂之中，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作用效果是明顯的。教師要能夠在課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)之中，重視分層設(shè)計(jì)，避免兩極分化，重視提問(wèn)點(diǎn)撥，預(yù)防出現(xiàn)知識(shí)不清，加強(qiáng)思維開(kāi)拓，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的提問(wèn)環(huán)節(jié)。這樣才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)生能力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我希望廣大的初中語(yǔ)文教學(xué)一線教師能夠借鑒本文，重視課堂的教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李素梅.論初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2016（29）

[2]王亞萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新分析[J].林區(qū)教學(xué)，2017（04）

[3]劉小盼.自主合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014年05期endprint