劉志平

摘 要：“因材施教”這個(gè)詞是由偉大的思想家老子所提出的，它符合現(xiàn)代教育的思想。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生在年齡，性格都有一些微小的差異，又受到生活環(huán)境、家庭原因和心理素質(zhì)等外在條件的影響，從而使學(xué)生表現(xiàn)出了較大的差異，尤其是在學(xué)習(xí)能力方面。這就要求教師能夠根據(jù)個(gè)性的差異，做到因材施教。只有做到因材施教才能夠讓每一個(gè)學(xué)生盡可能的掌握所學(xué)的知識(shí)，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到快樂。本文將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做到因材施教進(jìn)行探究和提出相應(yīng)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；因材施教；做法

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不僅需要大量的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要掌握教學(xué)技巧，老師要了解學(xué)生，研究學(xué)生。以往的應(yīng)試教育是把分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生缺乏自主性和探究性；素質(zhì)教育則重視學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。因此，教師在小學(xué)教學(xué)階段必須注重因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，從而使他們具備一定的數(shù)學(xué)能力，而對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們自主探究一些有挑戰(zhàn)性的題目，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生眼界。

一、在計(jì)算教學(xué)中因材施教

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法還沒有掌握，學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，自律性相對(duì)較差，同時(shí)由于受到老師教學(xué)方法和教學(xué)手段的影響，學(xué)生失去了獨(dú)立思考和探究知識(shí)的能力。因此，在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)的過程中，教師要注重因材施教，在練習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)上提出不同的要求，增加學(xué)生課堂教學(xué)的自信心，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的興趣。而在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施因材施教呢？計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)之一，它幾乎囊括了整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，老師要樹立培養(yǎng)學(xué)生“心算、口算、速算”的意識(shí)和能力。首先，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師一定要把小學(xué)計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要內(nèi)容，長期堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。其次，教師要重視學(xué)生計(jì)算方法和技巧的應(yīng)用，讓學(xué)生能快速得出結(jié)果。最后，老師要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，使其變得準(zhǔn)確、快速、簡便。但是每個(gè)學(xué)生的能力是不一樣的，要求也是不同的，老師要做到因材施教。例如，在“加減乘除混合運(yùn)算”的教學(xué)過程中，老師提前下發(fā)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在上課時(shí)，老師可以出一些例題，讓學(xué)生上黑板做，看預(yù)習(xí)的效果如何，老師再進(jìn)行講解和評(píng)論，介紹運(yùn)算法則和技巧使學(xué)生掌握，課后老師可以出習(xí)題作為作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練。同時(shí)，老師可以采用競(jìng)賽形式，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，一百道計(jì)算題，對(duì)于計(jì)算快的學(xué)生只給十五分鐘，其它學(xué)生二十分鐘完成，通過因材施教，從而提高學(xué)生的速算能力。

二、在課堂教學(xué)中因材施教

課堂教學(xué)是老師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行講授，不同層次的學(xué)生都要能學(xué)有所得。因此，就要求老師不論是課前準(zhǔn)備還是上課，都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，盡量做到因材施教。備課時(shí)以大部分學(xué)生的水平為基礎(chǔ)，考慮教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于上課時(shí)難度較大的問題有針對(duì)性的提問那些學(xué)習(xí)成績好、喜歡思考的學(xué)生，較簡單的問題可以提問那些成績不太好的學(xué)生。而在完成家庭作業(yè)時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生提出不同要求，對(duì)優(yōu)等生不僅要完成基礎(chǔ)題，拔高題，而且還要寫創(chuàng)新題；對(duì)于中差學(xué)生只要求寫基礎(chǔ)題和拔高題，創(chuàng)新題只盡力但不做硬性要求。通過課堂教學(xué)的因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、在同學(xué)合作中因材施教

俗話說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，有一些學(xué)生有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，由于男、女生的個(gè)性差異，男生可能更擅長物理化方面的內(nèi)容，女生則在語文、英語等方面更有優(yōu)勢(shì)。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行分組，同學(xué)互助的形式，每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都有自己所擅長的，在進(jìn)行期中、期末考試復(fù)習(xí)時(shí)，可以方便學(xué)生之間的交流合作，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的成績，在小組內(nèi)的學(xué)生對(duì)自己所擅長的要提高創(chuàng)新，差的學(xué)生通過合作可以完全掌握基本知識(shí)，從而縮小優(yōu)生與差生之間的差異。

四、在考試上因材施教

考試是檢查老師教學(xué)水平是否優(yōu)秀的指標(biāo)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)是否理解的標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校、老師、家長和學(xué)生都很關(guān)注，所以老師在閱卷時(shí)要對(duì)學(xué)生充滿熱情，寄予厚望，能根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)差異和性格特點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)換成一句句鼓勵(lì)的話語。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，又對(duì)自身缺乏自信的學(xué)生，要盡量找出其可得的分?jǐn)?shù)，從細(xì)節(jié)上出發(fā)，在步驟上得分，從而能夠在整體提高。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，在評(píng)卷的過程中有創(chuàng)新性思維的解法和算法時(shí)，要做好記錄，在課堂上提出表揚(yáng)。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)不錯(cuò)，卻自視過高，華而不實(shí)的學(xué)生，在細(xì)節(jié)上要嚴(yán)格要求，抓步驟錯(cuò)誤，提高學(xué)生做題的嚴(yán)謹(jǐn)性。

五、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)不同于其它工作，老師要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有獨(dú)立思想意識(shí)的個(gè)體，在教學(xué)中具體問題具體分析，把因材施教應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)中去。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，老師要注意學(xué)生與學(xué)生之間的差異，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施因材施教，縮小學(xué)生之間的兩極化，從而使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。而在實(shí)施因材施教的過程中，老師要充分了解學(xué)生的個(gè)性和能力上的差別，不能盲目的做硬性要求，而是考慮學(xué)生綜合能力提出不同要求和策略，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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