陳雅儀

摘 要：本文主要以學(xué)前教育中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下學(xué)前教育中的教育方式對(duì)兒童創(chuàng)造力的影響為主要依據(jù)，從建設(shè)良好的幼兒教育環(huán)境、開(kāi)設(shè)藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造力、培養(yǎng)孩子獨(dú)立性這三方面進(jìn)行深入探索，主要目的在于加強(qiáng)學(xué)前教育中兒童創(chuàng)造力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒童；創(chuàng)造力培養(yǎng)；建議

引言：

學(xué)前兒童還未形成三觀，抓住學(xué)前兒童心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行合理的教育，才能使其樹(shù)立正確的三觀?？茖W(xué)有效的培養(yǎng)方式對(duì)開(kāi)發(fā)兒童創(chuàng)造力具有積極意義，并且學(xué)教師所選的教學(xué)內(nèi)容一定要同兒童的興趣愛(ài)好相符。只有確保學(xué)前教育水平，才能為學(xué)生日后學(xué)生奠定良好根基。以下為學(xué)前教育中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)的主要方式。

一、學(xué)前教育中的教育方式對(duì)兒童創(chuàng)造力的影響

在對(duì)學(xué)前兒童教育時(shí)，教學(xué)所利用的教育方式對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有直接影響，通過(guò)不斷探究發(fā)現(xiàn)，影響兒童創(chuàng)造力提升的主要因素有以下幾點(diǎn)：第一，并未給予幼兒動(dòng)手實(shí)踐力高度重視。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知與求知欲不多，諸多教師認(rèn)為幼兒無(wú)法完成教學(xué)課題，覺(jué)得引導(dǎo)幼兒制作是一項(xiàng)比較麻煩的工作，會(huì)代替兒童進(jìn)行制作，減少了幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)。第二，約束幼兒行為。諸多教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的舉動(dòng)比較關(guān)心，會(huì)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行約束，只允許自身認(rèn)為可以做的行為，比如，不允許其外出等，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)十分不利。第三，學(xué)前教育與生活關(guān)聯(lián)性不大。諸多教育機(jī)構(gòu)為了同時(shí)代發(fā)展步伐相符，致使所教授的知識(shí)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相脫離，只局限于教材，導(dǎo)致幼兒無(wú)法同大自然相接觸。第四，構(gòu)建幼兒行為準(zhǔn)則。在教育機(jī)構(gòu)中比較常見(jiàn)，教師對(duì)幼兒的要求比較嚴(yán)重，比如不能再課上發(fā)言，要完全聽(tīng)從教師的話，這便會(huì)導(dǎo)致幼兒心中有諸多疑問(wèn)得不到回應(yīng)與解答。上述四點(diǎn)，會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮，需亟待優(yōu)化。

二、學(xué)前教育中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)建議

（一）舉辦藝術(shù)活動(dòng)

舉辦藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒而言為一種不可或缺的教學(xué)手段，繪畫(huà)、音樂(lè)等都能使幼兒的創(chuàng)造力得到鍛煉，教師可以在幼兒園中開(kāi)展繪畫(huà)比賽，要求每個(gè)幼兒畫(huà)一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物，這時(shí)每個(gè)同學(xué)的思維都得到了有效擴(kuò)散，教師通過(guò)對(duì)幼兒所畫(huà)的動(dòng)物進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繪畫(huà)。在繪畫(huà)中，合理引導(dǎo)幼兒，使其在繪畫(huà)過(guò)程中感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣，從而使自身的創(chuàng)造力與現(xiàn)象力得以增強(qiáng)。正常情況下，當(dāng)幼兒完成一幅作品時(shí)，會(huì)有極強(qiáng)的表現(xiàn)與，十分樂(lè)意將作品與老師、同學(xué)分享，想要獲得表?yè)P(yáng)。因此，幼兒教師需構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)贊美與評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自信心，使得內(nèi)心得到滿足，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)作的興趣，以此來(lái)提升幼兒的創(chuàng)造力。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

若想培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力，教師需注重教學(xué)環(huán)境，若想構(gòu)建出良好的教學(xué)環(huán)境，需從下述兩點(diǎn)入手：第一，設(shè)備。第二，人力。教師可以合理應(yīng)用教學(xué)資源與設(shè)備，來(lái)為學(xué)生布設(shè)每一個(gè)角落，使每個(gè)角度都能起到培養(yǎng)創(chuàng)造力的作用，將教育理念融入到教學(xué)環(huán)境中，多多利用色彩，保障圖案多樣化，為幼兒帶來(lái)較強(qiáng)的正能量。在人力方面。師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)待幼兒需基于民主為主，對(duì)其要經(jīng)常贊美與鼓勵(lì)，使學(xué)生感到舒適。在實(shí)際教育中多進(jìn)行贊美，能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，并能夠促使學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造力與想象力。在此種環(huán)境中，幼兒能夠積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（三）增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性

培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性十分重要，其會(huì)伴隨幼兒一生。需著重注意的是在幼兒階段就開(kāi)始逐漸形成獨(dú)立性，并且幼兒階段是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的最佳時(shí)期。眾所周知，幼兒階段的孩子，很少接受父母的幫助，比如剛學(xué)會(huì)用筷子的孩子會(huì)拒絕他人喂飯，剛學(xué)會(huì)走路的孩子會(huì)拒絕他人牽手等。隨著年齡不斷提高，這種自己動(dòng)手的欲望會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。在這種時(shí)候，有諸多家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為孩子不聽(tīng)話或是頑皮，會(huì)拒絕一些孩子獨(dú)立的行為，致使孩子遲遲不能獨(dú)立，所具備的獨(dú)立性也不強(qiáng)。那么就需要轉(zhuǎn)變此種想法，無(wú)論是學(xué)校還是在家，教師與家長(zhǎng)都需要給幼兒一個(gè)獨(dú)立的空間，使其多接觸一些日?；顒?dòng)，增強(qiáng)其應(yīng)變能力與獨(dú)立性，家長(zhǎng)需鼓勵(lì)幼兒做自己喜歡的事情，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有積極作用。如孩子自己去買(mǎi)文具，幫助他人等。當(dāng)孩子在獨(dú)自完成任務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)可以設(shè)置一些阻礙，讓幼兒發(fā)散思維的去思考，并將所存在的問(wèn)題優(yōu)化掉。培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，讓幼兒嘗試的去做一些喜歡做的事情，但并非是不對(duì)孩子進(jìn)行管教，而是有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)孩子行動(dòng)，這都是在為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力做鋪墊。對(duì)于一些比較危險(xiǎn)的事情需要第一時(shí)間告訴孩子。教師與家長(zhǎng)的共同努力，能夠使幼兒的獨(dú)立性不斷提高。在該期間，教師與家長(zhǎng)需保持良好的耐心，對(duì)孩子的叛逆進(jìn)行耐心疏導(dǎo)，對(duì)其講述道理。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前兒童教育不僅是個(gè)人發(fā)展，還是一個(gè)家庭和諧幸福的基礎(chǔ)，其為我國(guó)教育事業(yè)中的主要組成部分，因此本文主要針對(duì)學(xué)前教育中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)方式進(jìn)行分析。從建設(shè)良好的幼兒教育環(huán)境、開(kāi)設(shè)藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造力、培養(yǎng)孩子獨(dú)立性這三方面進(jìn)行深入研究，主要目的在于提升學(xué)前兒童創(chuàng)造能力。

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