時(shí)玉瑩

摘 要： 幼兒體育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒知、情、行和個(gè)性的發(fā)展，還有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒教育者應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從教師的教育觀念、體育活動(dòng)環(huán)境、體育活動(dòng)組織形式和教育目標(biāo)等方面著手幼兒體育，以更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞： 幼兒體育 創(chuàng)造力培養(yǎng) 重要性

幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人不可缺少的重要方面，是人的品德、行為、知識(shí)掌握及智能發(fā)展的載體。幼兒體育不僅對(duì)幼兒的身體成長有重要的作用，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展也有積極的意義。

一、幼兒體育對(duì)兒童創(chuàng)造力的意義和作用

體育活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)造力、實(shí)踐創(chuàng)造力的有利手段，它符合幼兒的天性，能滿足幼兒的需要，是實(shí)施幼兒全面發(fā)展教育的重要手段，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的意義。

（一）幼兒體育為創(chuàng)造力發(fā)展提供積極的生理?xiàng)l件。

從生理健康的角度出發(fā)，幼兒體育活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行以身體活動(dòng)為手段的全部教育過程。在此過程中，利用一切環(huán)境與條件，使幼兒發(fā)揮主動(dòng)性提升身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高活動(dòng)能力，掌握粗淺的技能。體育活動(dòng)的真正目的是通過科學(xué)鍛煉，促進(jìn)幼兒體育機(jī)能的和諧發(fā)展。科學(xué)地鍛煉，可以促進(jìn)全身的新陳代謝，加速血液循環(huán)，使骨骼和肌肉汲取更多的營養(yǎng)，從而促進(jìn)骨骼的生長發(fā)育，加速骨的鈣化，使骨質(zhì)更粗壯結(jié)實(shí)，同時(shí)促進(jìn)韌帶的發(fā)育，增強(qiáng)關(guān)節(jié)的牢固性和靈活性。

（二）幼兒體育為創(chuàng)造力發(fā)展提供較好的智力條件。

兒童時(shí)代是生命力蓬勃發(fā)展的黃金時(shí)代，也是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，只有抓住關(guān)鍵期的培養(yǎng)，才能取得事半功倍的效果?，F(xiàn)代心理學(xué)對(duì)人的追蹤研究表明，一個(gè)人從出生到4歲獲得智力的50%，從4到8歲獲得智力的30%，而5歲左右是兒童智力發(fā)展的黃金時(shí)期，4到7歲是兒童一生中最富有創(chuàng)造性的時(shí)期。對(duì)于所有幼兒來說，這個(gè)階段正是人生中最自由的階段，在合適環(huán)境的激勵(lì)下，能培養(yǎng)創(chuàng)造性，體育活動(dòng)在這個(gè)階段中有重要的作用。

二、通過幼兒體育培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的理論依據(jù)

20世紀(jì)30年代陶行知發(fā)表的《創(chuàng)造宣言》就提出“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，強(qiáng)調(diào)要從小開始培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。陶行知認(rèn)為，兒童是“有力量”、“有創(chuàng)造力”的，這種創(chuàng)造力是人類經(jīng)過幾十萬年與環(huán)境作斗爭、獲得并傳遞下來的才能之精華，發(fā)揮、加強(qiáng)、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力便是教育的一個(gè)重要任務(wù)。

三、幼兒體育中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的措施

（一）教師要樹立科學(xué)的教育觀念。

在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是教師要具有科學(xué)的教育觀念，只有具有科學(xué)教育觀念的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力素質(zhì)的幼兒。

一是樹立以幼兒為主體的兒童觀。在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒不斷探索，既滿足幼兒自由活動(dòng)又學(xué)習(xí)規(guī)范動(dòng)作，將學(xué)習(xí)和創(chuàng)造有機(jī)地結(jié)合。二是尊重幼兒的個(gè)體差異。教師在生活中要觀察、了解幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，讓每一位幼兒都在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，使人人獲得成功的體驗(yàn)。讓不同運(yùn)動(dòng)能力的幼兒自由選擇，從而滿足不同活動(dòng)狀態(tài)幼兒的需要，在運(yùn)動(dòng)中獲得成功，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，誘發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富多維度的體育活動(dòng)環(huán)境，提供幼兒創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

《幼兒園規(guī)程》提出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件”、“充分利用周圍環(huán)境的有利條件”等環(huán)境教育要求，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡和發(fā)展水平創(chuàng)造有層次的環(huán)境，如體育武術(shù)游戲“去做客”就是根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的個(gè)體差異而設(shè)計(jì)的，主要培養(yǎng)幼兒蹲馬步的能力。教師在場地上設(shè)置難易不同的三條路到小、中、大熊家去做客，旁邊還放一些沒鋪成路的器材，提供幼兒選擇。幼兒根據(jù)自己的能力選擇最適合自己的路線、器材自由組合鋪成路，在鋪路的過程中發(fā)揮他們的想象力，按照幼兒的意愿鋪成路，潛移默化地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在有維度體育活動(dòng)環(huán)境中，不論能力強(qiáng)弱的幼兒都能在富有挑戰(zhàn)的環(huán)境中通過不斷體驗(yàn)，自身的潛力得以最大限度的發(fā)揮，提升幼兒的創(chuàng)造能力。

（三）營造輕松自然的體育活動(dòng)氛圍，萌發(fā)幼兒創(chuàng)造力的思想火花。

首先，注意師幼關(guān)系的“互動(dòng)式交往”。在體育活動(dòng)中，教師的“動(dòng)”比幼兒的“動(dòng)”更重要，特別是小班幼兒由于年齡小，他們?cè)诨顒?dòng)中容易出現(xiàn)“走神”或“旁觀”情況。這時(shí)，教師可以給予幼兒一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，縮短師幼間的距離，并且在活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒一起進(jìn)行探索，讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)帶給他們的樂趣。其次，重視師幼關(guān)系的“欣賞式交往”。在體育活動(dòng)中，在一種互動(dòng)互愛、互學(xué)互助的關(guān)系中，在輕松和諧的情感應(yīng)答的精神環(huán)境中，想象與創(chuàng)造的火花會(huì)不斷萌發(fā)。

（四）靈活多樣的體育活動(dòng)組織形式，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的廣闊空間。

現(xiàn)代教育派杜威認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)以兒童為中心，在做中學(xué)?，F(xiàn)代教育理念使我們認(rèn)識(shí)到：在體育活動(dòng)中幼兒是活動(dòng)的主體，老師應(yīng)善于捕捉到幼兒在活動(dòng)中的契機(jī)，及時(shí)發(fā)揮好作用，并且運(yùn)用靈活多樣的組織形式，施展幼兒活動(dòng)的才華，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在體育活動(dòng)實(shí)踐中，有許多種組織形式都能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，比較突出的組織形式有：一物多玩、主題情景式、區(qū)域活動(dòng)式。

總之，通過體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是一種很好的途徑，它能使幼兒大膽想象、積極探索、嘗試和表現(xiàn)自我；使幼兒積極主動(dòng)、獨(dú)立自主，與同伴協(xié)商合作；使幼兒有強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情和探索欲望；使幼兒自信心強(qiáng)，勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)；不怕失敗，富有冒險(xiǎn)精神。幼兒在體育技能不斷熟練鞏固的同時(shí)，良好個(gè)性也在不斷成熟升華。