陳宏

摘要：本文對現(xiàn)在大學教育中的英語素質(zhì)教育進行了分析，總結(jié)了跨文化交際能力的培養(yǎng)方向以及教師的教學方式，明確了跨文化知識的基本大綱與范圍，以此來提高現(xiàn)大學生的跨文化交際能力和教師對教學要點的掌握能力。

關(guān)鍵詞：大學教育；跨文化交際能力；培養(yǎng)方向；掌握能力

引言：

在我國大學生的教育中，大學英語素質(zhì)教育處在及其重要的位置，這之中，學生的跨文化交際能力更是重中之重，這也是各高校培養(yǎng)高素質(zhì)，高能力英語專業(yè)人才的重要教育組成部分之一，培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力不僅能提高英語專業(yè)水平也能讓學生在外語文化事業(yè)方面得到拓展。

一、大學生英語素質(zhì)教育中跨文化教育的近況

跨文化教育指的就是讓學生在我國的文化中去學習另一個語言，讓學生去學習另一個國家的風俗習慣以及他們的信仰等。盡管這種教育模式很早就有研究，但在現(xiàn)在的大學教育中對它的實施不是特別全面，導致這種結(jié)果的原因不僅僅是現(xiàn)如今大學生在學習方面態(tài)度的不端正，也是因為教師對這種教育模式的研究不到位不理解。很多的大學教師會抱怨到是因為現(xiàn)在對跨文化教育研究的成果少，沒有足夠的實證和實踐對象。在現(xiàn)在的大學生英語跨文化素質(zhì)教育中，較為嚴峻的問題在于缺少教學的實例和完善的教育體系，沒有教師敢于完全采用這種教育模式，所以在課堂中，教師還是按照原來的模式，只教授學生書本上的知識來應對考試，然而并沒有交給學生以后的實際運用?？缥幕逃慕虒W內(nèi)容，教學注意事項等等都是教師需要去研究的。

二、跨文化教學的重要培養(yǎng)要點

目前，跨文化教學的培養(yǎng)重點并不在大學生身上，而在各所高校的英語老師身上，教師們必須加快對教學內(nèi)容的改革，然后對這種教學加以改善，牢固跨文化教育的理念，不能再像原來一樣照本宣科，只教授學生書本上的知識，教師們的備課更不能像以前一樣一塵不變，不要被書本囚禁，應該打開思路，給學生看看教師跨文化教育交際能力的專業(yè)水平，開拓學生眼界，把他們的興趣吸引過來，交給他們實用的東西。作為教師，教師就是學生的楷模，用經(jīng)歷用經(jīng)驗去結(jié)合理論，也就是說多給學生一些例子。教師們可以想想，如果沒有例子，這個大學課堂肯定就索然無味，一旦有了例子，學生的思路一下就能活躍起來，讓整個課堂都有了生機，學生也就能理解跨文化交際能力的重要性，也就能讓學生將所用到的語言在生活中使用，也就做到了實際與理論的結(jié)合。說到教師的跨文化交際能力培養(yǎng)，這需要各高校提供一些資源給教師，給教師一些跨國文化的交流機會，讓老師與其他國家的文化進行碰撞，借此來提高教師在書本上的知識和實際生活的契合度。當一些老師在國外完成學習研究后，務必及時與本校的其他老師進行交流并制定新的教學計劃。而一些沒有去國外學習研究的老師可以從網(wǎng)絡入手，了解其他國家的風俗習慣，實時新聞以及風土人情。總的來說，需要教師去學習其他國家的文化，這樣才能教好學生。

三、跨文化交際能力的要點

1.借助現(xiàn)在科技去教學。

借助現(xiàn)在科技，顧名思義，利用影片，圖片，音樂，AR等方法借助視覺的效果，配上聽覺的享受，輔以教師實際的經(jīng)歷與豐富的例子，給學生更深層次的震撼，讓學生能夠?qū)χR點能夠更加深刻，不局限于書本上的文字，促進學生對于實際的感悟與知識概念的結(jié)合，促進學生對跨文化交際能力的理解，借此把大學生的基礎(chǔ)打牢固。教師所播放的英語電影和英語音樂需要符合學生的興趣胃口，來引起大學生的共鳴，讓學生更加直接的去體會和感受英語在實際生活中運用的魅力?？偟膩碚f，運用現(xiàn)代化的工具來進行教學是可以做到提高大學生對英語的興趣和主動性，這樣，在英語學習方面就能縮短學生自主學習、理解知識難點的時間，也能快速優(yōu)化大學生們對英語學習的質(zhì)量。

2.改變書本內(nèi)容。

其實，在任何一門課程的學習過程中，教材都是需要不斷去升級改變的，每一門學科都是值得研究的領(lǐng)域，每一年的知識點都有新的更新都有更深層次的研究，教師們應該具有對知識概念有繼續(xù)研究學習的精神。在這里，就需要在大學英語課本教程中加入跨文化交際能力的知識，從教材開始，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，選取課本范文時，需要加入其他國家的文化、風俗、習慣，讓學生自己去把我國的文化和其他國家的文化等進行比較，體會這之中的文化差異，由真實的故事去改寫去教學，體現(xiàn)出其他國家政治，宗教信仰等，這樣學生才有去感受差異的興趣，才有去主動學習，主動運用知識于生活的動力，這樣不僅知識概念扎實了，學生的文化修養(yǎng)也有了提高。因為這些知識對于老師來說也有可能是陌生的，所以教師也必須做好充足的備課準備，這樣才能有條不紊的完美的去解決學生提出的問題。

3.采用多元化的教學方式進行對比學習。

在課堂的學習中，不僅是多媒體的應用教學，教師也可以采用多元化的教學方式，比如中外俗語的對比翻譯等等，輔以多種多樣的課堂活動。比如：將全班分為幾個小組，分組制作PPT，讓學生以自己的交流方式來討論跨文化交際能力的魅力，當然，小組活動不僅限于PPT制作，教師可以在要教學的文章之前選取一些要點讓學生改編和創(chuàng)作一些有關(guān)于國外故事，風俗的小劇本，在這些小活動中，大學生的活力一般而言都會被點燃，這時候教師就可以讓學生去比較國內(nèi)外的文化差異和我國與其他國家不同的思維方式。這樣學生就可以對跨文化交際能力、課本中的概念知識、國內(nèi)外文化差異等有了更深刻的理解和認識。

4.教師在跨文化交際能力的教學能力

教師作為知識的傳輸者，需要自己比學生先一步去了解知識的概念，在跨文化交際能力方面，教師必須先行去了解這方面知識的關(guān)鍵所在。在教師提高自身修養(yǎng)的同時，也要掌握英語教學的量，這樣才能讓學生理解跨文化交際能力的精髓。

結(jié)束語：

跨文化教學已不是什么新潮話題，教育者們?nèi)鄙俚氖菍嵺`的結(jié)果。其學習的方面可以說是包羅萬象，大到國家政治，宗教信仰，小到名言警句，風俗習慣。作為老師應該了解文化差異，了解國外新，提高跨文化交際能力，這樣才能更好的去教育學生。

參考文獻：

[1]趙偉.大學英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略[J].黑龍江高教研究，2016，（5）：142-144.

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