曾日韋昀

摘要：在小學(xué)階段語文教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，教師應(yīng)該意識到其語文教學(xué)活動對學(xué)生的重要基礎(chǔ)性影響，并且從更加科學(xué)的角度展開教學(xué)活動。作為一種非常重要的教學(xué)理念和教學(xué)手段，情感教育在現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中得到了廣泛的運用，并且獲得了良好的實際成效，對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升和語文素養(yǎng)的發(fā)展，有著十分重要的意義和影響。本文就結(jié)合小學(xué)階段情感教育方面的問題，分析了相應(yīng)的實施思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實施策略

1引言

在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，情感教育的應(yīng)用體現(xiàn)了新時期素質(zhì)教育的重要思路，同時也是一種更加新穎和客觀的教學(xué)理念，具有獨特的特征和實際應(yīng)用價值。我們在展開小學(xué)語文教學(xué)活動的過程當(dāng)中，通過對于情感教育的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生自身的情感得到促進(jìn)和發(fā)展，同時也能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)師生之間的溝通和有效互動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出，要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。在展開相關(guān)教學(xué)活動的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對于情感教育心情深入的研究并科學(xué)合理的應(yīng)用，圍繞小學(xué)階段語文教學(xué)學(xué)科的特征和特點，讓情感教育的實際應(yīng)用效果得到進(jìn)一步的體現(xiàn)和保障。

2情感教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

在小學(xué)階段語文教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，合理的應(yīng)用情感教育可以對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。對于一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，他們在實際語文知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會形成一些負(fù)面的情感和情緒。在情感教育應(yīng)用的過程中，教師如果可以從情感的角度對他們進(jìn)行充分的調(diào)動和點撥，學(xué)生本身可以更好形成學(xué)習(xí)主動性。而情感教育應(yīng)用的過程當(dāng)中，學(xué)生自身的情感意識在得到充分調(diào)動的同時，也能夠更好的生化師生之間的情感，讓學(xué)生在實際參與語文知識學(xué)習(xí)的過程中，更好的展現(xiàn)自我，勇敢的表達(dá)。在情感教育應(yīng)用的過程當(dāng)中，學(xué)生自身的創(chuàng)新意識會得到更好的激發(fā)，他們可以更加主動的對于自身所學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容進(jìn)行利用，這也有助于活躍他們的思維狀態(tài)，幫助他們形成良好的語文思維習(xí)慣和語文思維能力。學(xué)生自身得到不斷鍛煉的同時，他們本身的語文能力和知識掌握效果也就得到了提升和發(fā)展。另外，對于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)來說，情感教育的應(yīng)用也是具有非常大的幫助的。在小學(xué)階段語文知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，師生之間如果可以保證一個良好的溝通互動的關(guān)系，那么學(xué)生本身對語文知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更多的好感，同時也能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。在實際課堂活動的過程當(dāng)中，良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生更加的放松，同時也能夠更加積極參與到教制作組織的各類課堂教學(xué)活動當(dāng)中。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際年齡特點和興趣愛好，制定一系列豐富多彩的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)和參與相關(guān)活動的過程中，師生之間保持良好的溝通效果，進(jìn)一步對于師生之間的距離進(jìn)行縮短，讓學(xué)生本人逐步產(chǎn)生更加良性的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)師生之間保持一個默契的配合狀態(tài)，進(jìn)而共同完成教學(xué)任務(wù)。

3情感教育的應(yīng)用思路

第一，對于教材中的情感要素進(jìn)行挖掘和利用。在小學(xué)階段語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教材是教學(xué)中的重要資源和素材的來源，其中很多內(nèi)容十分豐富，并且都是經(jīng)過精心挑選和編排的，其風(fēng)格不同且多變，其中具有很多可以利用的情感要素，對于情感教育的應(yīng)用來說是非常有幫助。教師在展開情感教育應(yīng)用的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重對教材的深入挖掘，同時通過對于教材中情感元素的合理應(yīng)用，為學(xué)生帶來一個更加深入的情感體驗。在學(xué)生體會情感的過程當(dāng)中，他們可以更好的感受知識的樂趣和漢語言文化的魅力。例如，在對于《安塞腰鼓》學(xué)習(xí)中，這篇文章語言十分優(yōu)美，并且節(jié)奏感很強，教師在教學(xué)的過程中，可以從情感的角度入手，讓學(xué)生從情感的層面上，對于所要學(xué)的知識產(chǎn)生一個興趣和學(xué)習(xí)意識。教師可以為學(xué)生們講解一些關(guān)于我國黃土高原的歷史文化和人文背景，并且增加一些更多的主觀上的故事，從感情的層面上對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生形成一定的情感，這樣在他們自身情感的意識得到調(diào)動的同時，學(xué)習(xí)效果也就自然得到了提升。

第二，利用多媒體的手段來滿足情感教育需求。小學(xué)階段，學(xué)生自身的思維能力水平有待進(jìn)一步的提升，在面對一些具有一定深度的內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他們自身由于缺乏足夠的生活閱歷和生活經(jīng)驗，從而難以對課文內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。對于這方面的問題，在實際教學(xué)中我們可以通過對多媒體技術(shù)的利用，更好的對于學(xué)生自身的情感意志進(jìn)行調(diào)動，讓情感教育得到不知不覺的滲透，從而完成整個知識的學(xué)習(xí)過程。例如，在對于《給家鄉(xiāng)孩子的信》一課進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對于其中“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”和“生命開花”進(jìn)行深入的理解。在學(xué)生理解和思考的過程當(dāng)中，可能這些較為抽象的文字和知識，不能很好的讓學(xué)生本身體會到其中所蘊含的思想。為了解決這一問題，教師可以在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中播放一下2003年感動中國頒獎詞：“巴金：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔……”學(xué)生們在觀看的過程中，自然也就能夠接受了一段深入心靈的情感教育，更好地對于課文的內(nèi)容進(jìn)行理解。

4結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)階段語文教學(xué)活動開展的過程中，情感教育的應(yīng)用是非常重要的，我們應(yīng)該合理的創(chuàng)新和改進(jìn)調(diào)整教學(xué)方式，更加深入地落實好情感教育的理念和思路，全面發(fā)展學(xué)生自我，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)展。

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