孫健　臧志軍

摘 要 校企文化差異已經(jīng)成為制約高職院校校企深度合作的關(guān)鍵因素，迫切需要在求同存異的基礎(chǔ)上走向文化融合。因此，文化融合成為高職院校校企合作中的深層次問題，有必要審視高職院校文化與企業(yè)文化的關(guān)系，分析校企合作中文化融合的價值，探求校企合作中文化融合的問題，設(shè)計出校企合作中文化融合的路徑，最終推進高職院校校企深度合作。

關(guān)鍵詞 高職院校；校企合作；文化融合；路徑

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）23-0069-04

高職院校文化是高職校園學(xué)習(xí)生活的存在方式，即高職院校發(fā)展過程中，逐步形成的價值觀等傳統(tǒng)精神總和。企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐過程中形成的，帶有企業(yè)特點的價值理念、企業(yè)精神等總和。在高職院校校企合作的過程中，校企之間文化的融合逐漸成為校企合作的焦點。高職院校校企合作中文化融合是通過將企業(yè)文化引入到高職院校校園文化中來，逐步滲透，創(chuàng)設(shè)一種新的文化情境，推動高職學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)，縮短學(xué)生對于企業(yè)文化的適應(yīng)期，提升高職畢業(yè)生對企業(yè)文化的認可度。

一、高職院校校企合作中文化融合的價值

（一）有利于高職畢業(yè)生盡快適應(yīng)企業(yè)

高職院校職業(yè)性決定了高職院校必須重視對學(xué)生企業(yè)意識與職業(yè)精神的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠了解企業(yè)文化和接受企業(yè)文化，只有這樣，才能使得畢業(yè)生盡快融入企業(yè)。目前，高職院校部分畢業(yè)生缺乏企業(yè)文化素養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)。校企文化融合能夠為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才提供必要的文化育人環(huán)境，將現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)過程，企業(yè)文化融入高職校園文化，讓學(xué)生接觸到企業(yè)文化中某些積極元素，既受企業(yè)文化的熏陶，又受企業(yè)文化浸潤，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣職業(yè)要求，增強學(xué)生對企業(yè)文化的親近感，減少畢業(yè)生與企業(yè)的文化沖突，最大限度地縮短畢業(yè)生在實際工作中的適應(yīng)期，順利實現(xiàn)從“校園人”向“企業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)變。

（二）有利于構(gòu)建校企合作長效機制

長期合作的前提是合作雙方文化通過不斷的融合，其差異性與多樣性達到協(xié)調(diào)均衡。校企之間的長期合作，就不能僅僅局限于校企設(shè)備共享和技術(shù)共享層面，而是要滲透到價值觀與理念等復(fù)雜的文化層面，并且從文化層面持續(xù)地影響校企合作進程。文化融合是校企合作的更高追求。通過深層次的文化交流與滲透，從而帶動合作不斷由淺層次向深層次轉(zhuǎn)變，最終達成文化層面的相互交融，這樣的合作才是長久的。通過文化的融合，高職院?？梢耘c企業(yè)產(chǎn)生更多的共同語言，這將有利于全方位地推進校企合作。同時，文化凝聚力作用于校企合作的各個環(huán)節(jié)，使校企合作獲得實質(zhì)性的發(fā)展。

（三）有利于促進高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展

當前，我國高等職業(yè)教育正處于從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵時期，校企合作中文化融合是高職院校持續(xù)發(fā)展的應(yīng)有之意。企業(yè)文化能夠有效補充高職校園文化的不足，高職院校對企業(yè)文化選擇提煉后加以吸收，整合不同類型企業(yè)文化的精華部分，按照職業(yè)教育規(guī)律加以改造運用，形成獨具特色的文化結(jié)構(gòu)和文化氛圍?！叭绻麤]有一流的校園文化或特色鮮明的校園文化，就不會有一流的高職教育”[1]，沒有文化特色的高職院校將難以長久生存，企業(yè)文化正是高職院校文化特色的重要源泉，高職院校不斷地從企業(yè)文化中汲取營養(yǎng)，獲取有特色的精神動力和文化支撐，凸顯辦學(xué)特色，實現(xiàn)個性化發(fā)展，才能形成并維持競爭優(yōu)勢，推動自身可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校校企合作中文化融合存在的問題

（一）校企文化割裂

無論從高職院校未來發(fā)展來看，還是從校企合作的實效來看，高職院校文化應(yīng)該與企業(yè)文化打通，突破自身局限，跳出文化藩籬，充分利用企業(yè)的多種文化資源來推進高職院校校企合作的文化融合。隨著職業(yè)教育改革進程的不斷深化和推進，當前我國高職院校與企業(yè)的互動和聯(lián)系越來越緊密，但它們之間的聯(lián)系更多地停留在硬件層面上，而對于校企合作軟件層面尤其是文化層面的關(guān)注很少。無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是普通的師生員工，或多或少地忽視甚至無視校企文化交流，沒有意識到企業(yè)文化對于校企合作的推動作用，對于提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。高職院校常常陷于文化自我封閉狀態(tài)，對企業(yè)文化比較淡漠，缺乏和企業(yè)文化對接的積極性，高職院校文化與企業(yè)文化存在割裂現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生的團隊協(xié)作精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等文化素質(zhì)落后于企業(yè)要求。

（二）校企文化融合缺乏全員參與

校企合作中文化融合是一個長期整體性的活動，需要學(xué)校所有成員的大力參與，尤其是作為高職院校辦學(xué)主體成員的管理者和教師，在校企文化融合中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，全身心參與到校企文化融合過程中去，自上至下整體形成一種全員參與的氛圍。然而，當前在高職院校內(nèi)部卻沒有形成全員參與的局面。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層很少全方位思考校企文化融合，有些學(xué)校還把校企文化融合簡單等同于對學(xué)生的思想政治教育，這種認識上的偏差導(dǎo)致文化融合活動成為某個職能部門事情，其他人員對此并不關(guān)心。同時，絕大多數(shù)專業(yè)課教師參加校企文化融合的熱情不高。甚至部分教師認為校企文化融合比較虛，還不如多開展一些實質(zhì)性的校企合作活動，很少主動參與校企文化融合。

（三）校企文化融合缺乏系統(tǒng)性

高職院校校企文化融合是一個系統(tǒng)工程，需要全面規(guī)劃校企文化對接方案，分層次、按步驟地開展校企文化融合活動。但是，當前高職院校對于校企文化融合的重要性認識不足，忽視了校企文化融合的系統(tǒng)性。校企文化融合戰(zhàn)略并沒有被納入學(xué)校辦學(xué)大背景下加以規(guī)劃，多數(shù)高職院校沒有建立對接企業(yè)文化的體系框架，對校園文化的營造缺少整體性規(guī)劃，比較零散，缺乏系統(tǒng)化的體系與完善的組織機制保證，最終導(dǎo)致校企合作中文化融合雜亂無章，弱化了職業(yè)性和企業(yè)精神體現(xiàn)。

（四）校企文化過度融合

當前，部分高職院校對企業(yè)文化進行簡單模仿，在與企業(yè)文化融合的過程中出現(xiàn)了校園文化消解，導(dǎo)致校園文化的自我式微，出現(xiàn)一種失去自主、合二為一的傾向，即過度融合化。從文化學(xué)的角度來看，企業(yè)所代表的文化是與傳統(tǒng)學(xué)校文化不同的異質(zhì)文化，二者在文化的價值觀方面必然會存在明顯的差異，因此，在文化融合過程中，有必要保持一定的獨立性。高職院校校企文化的融合并不是簡單地用企業(yè)文化來取代校園文化，必須避免一味迎合企業(yè)需求，全盤接受，不能將學(xué)校具有代表性的歷史根基、精神氛圍等原有的傳統(tǒng)拋棄，導(dǎo)致學(xué)校主體的迷失，而是在校企合作理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)校的主體作用，把企業(yè)文化中的積極因素，主動納入到高職校園文化構(gòu)建之中，通過校園文化與企業(yè)文化的相互融合，發(fā)揮文化育人的巨大作用，實現(xiàn)高職院校教育輸出與企業(yè)人才需求的有效對接。

三、高職院校校企合作中文化融合的原則

（一）以人為本的原則

高職院校校企合作的主要目標之一就是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線所需要的技術(shù)技能型人才，因此，高職院校校企文化融合的根本目標還是應(yīng)落腳到人才培養(yǎng)上來，圍繞技術(shù)技能型人才培養(yǎng)工作，進行校企文化融合活動。在校企文化融合過程中，高職院校必須遵循高職教育人才成長規(guī)律，把學(xué)生未來持續(xù)發(fā)展作為最高宗旨，把企業(yè)文化中有利于高職人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)成分融入高職院校教育教學(xué)全過程，提高畢業(yè)生對于企業(yè)的文化適應(yīng)度。同時，營造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的良好文化氛圍，盡最大可能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增進學(xué)生對于企業(yè)價值的認同，以及加深學(xué)生與企業(yè)的感情交流。也就是從文化層面對學(xué)生主體進行滲透，通過發(fā)揮文化的導(dǎo)向、凝聚和激勵功能，對學(xué)生的思維方式、價值取向等起到潛移默化的影響。另外，實施人性化管理，陶冶學(xué)生人格，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。按照年級遞進，逐步把企業(yè)對員工文化方面的要求納入教育教學(xué)管理體系之中，全方位地實施，深層次培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)，形成職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在職業(yè)精神、職業(yè)道德與職業(yè)價值觀等方面得到全面發(fā)展，形成優(yōu)秀的企業(yè)文化素養(yǎng)，以達到培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)勞動者的目標。

（二）系統(tǒng)推進的原則

文化作為一種精神現(xiàn)象、一種價值取向，不是一朝一夕就能形成，文化的融合不能是簡單的嫁接與生硬的組合，而應(yīng)是有機立體的全面架構(gòu)。因此，文化融合是一個漫長的漸進過程，是一個由文化表層到文化深層的過程。在校企合作初期，文化融合方面往往表現(xiàn)為一種自發(fā)狀態(tài)，這時候需要對文化融合進行引導(dǎo)，采取逐步推進的策略，重點突破、帶動全局。有步驟循序漸進，從自發(fā)融合走向自覺融合，不斷擴大文化融合的范圍，不斷加深文化融合的程度，最終才能實現(xiàn)高職院校校企文化的深度融合。這種融合是單純地將高職院校的文化與企業(yè)文化進行簡單疊加，而是在校企合作過程中，融合教學(xué)與學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生一種校企合作環(huán)境中特有的文化世界。高職院校要高度重視校企文化融合工作，全方位、多角度地進行企業(yè)文化導(dǎo)入，使企業(yè)文化滲透到師生員工的思想和行動中去，最終帶動高職院校全員參與，系統(tǒng)推動校企文化有效對接與融合。

（三）特色明顯的原則

由于校企之間的主體不同，文化的差異性就不可忽略，校園文化與企業(yè)文化“兩種文化各自有著自身的合理性與局限性，需要避免單一文化的擴張與壓制，避免文化之間的趨同，保持文化之間必要的張力，保持兩種文化之間的有彈性的界限”[2]。高職校園文化的內(nèi)涵和外延比企業(yè)文化更豐富，因此，校企文化融合的過程本身就是一個求同存異、取長補短的過程，必然在原有文化基礎(chǔ)上對企業(yè)文化進行選擇與吸收，保持自身特色共生發(fā)展。高職院校應(yīng)從自身的文化淵源和特色出發(fā)進行校企文化融合，在校企文化融合中占據(jù)主導(dǎo)地位，在保持其文化特質(zhì)的基礎(chǔ)上，使自身文化不斷得到豐富、更新和發(fā)展。在這個過程中，高職院校對企業(yè)文化的借鑒和吸收應(yīng)該是有選擇性的，同時，高職院校各個專業(yè)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點和要求，建立起各自的專業(yè)文化，將不同素質(zhì)要求貫徹于不同專業(yè)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都要體現(xiàn)出獨特的專業(yè)文化。

四、高職院校校企合作中文化融合的路徑

（一）教學(xué)過程中滲透企業(yè)文化

通過創(chuàng)新教學(xué)體系，把企業(yè)文化引入到課堂，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實施三個層面上實現(xiàn)與企業(yè)文化的融合。以課堂教學(xué)為陣地，將企業(yè)文化的職業(yè)素養(yǎng)要求有機地融入到教學(xué)方案中，將企業(yè)文化內(nèi)容融通于教學(xué)過程中。教師除了明確講解必要的專業(yè)理論知識外，還應(yīng)有意識地將所屬行業(yè)的企業(yè)文化貫穿于教學(xué)過程中，并不斷挖掘與企業(yè)文化相關(guān)的課程資源，精選案例，通過案例教學(xué)將企業(yè)文化與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生在課堂中就可以接受企業(yè)文化的熏陶，提高學(xué)生職業(yè)文化素質(zhì)。實習(xí)實訓(xùn)是實現(xiàn)校企文化融合互動的結(jié)合點，以實習(xí)實訓(xùn)為紐帶，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時，引導(dǎo)他們樹立起良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德與現(xiàn)代企業(yè)精神。將企業(yè)文化貫穿到各個實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在仿真環(huán)境下感受企業(yè)文化氣息，身臨其境地體會企業(yè)的經(jīng)營理念，嚴格按照工作的道德要求規(guī)范自己的行為。

（二）職業(yè)生涯教育中強化企業(yè)文化

職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計的活動，圍繞職業(yè)生涯教育，系統(tǒng)性地推進校企文化融合，“強化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者了解企業(yè)文化”[3]。讓學(xué)生深刻認識到職業(yè)文化在職業(yè)發(fā)展中的重要作用。從行業(yè)文化入手，使學(xué)生了解職業(yè)，理解專業(yè)，對專業(yè)建立正確全面的認識，進而從思想上接受企業(yè)文化，從而改變校企文化融合形式化、空洞化的問題。同時，職業(yè)生涯教育必須充分融合企業(yè)文化元素，加強職業(yè)指導(dǎo)，規(guī)劃職業(yè)生涯，使得學(xué)生充分認識和遵守企業(yè)道德規(guī)范和準則，自覺地按照職業(yè)道德的要求來約束自己的行為，增強學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，增強對企業(yè)的認同感、歸屬感。另外，堅持職業(yè)心理素質(zhì)教育，加強職業(yè)心理輔導(dǎo)，歷練學(xué)生的良好職業(yè)心理，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，健全人格，增強學(xué)生的心理抗挫折能力。

（三）搭建校企文化融合平臺

高職院校應(yīng)建立起全方位的校企文化交流平臺，搭建校企文化的橋梁，讓學(xué)校文化與企業(yè)優(yōu)秀文化因子結(jié)合起來，縮短學(xué)校與企業(yè)的文化距離，強化學(xué)生對企業(yè)的文化認同，順利實現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。一方面，校園社團活動是校企文化融合的前沿陣地，必須利用好社團這塊文化主陣地，在社團活動中有意識地融入企業(yè)元素，擴展社團活動的類型，豐富社團活動內(nèi)涵，創(chuàng)新社團活動的種類、題材和內(nèi)容。在多種多樣的社團活動中滲透企業(yè)文化，體現(xiàn)企業(yè)特色，更好地實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動，擴大企業(yè)文化的覆蓋面，激發(fā)學(xué)生了解企業(yè)文化的愿望。另一方面，以校企文化論壇為載體，采取“請進來”“走進去”等方式，邀請企業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)能手來校作講座、專題報告，分享企業(yè)的宗旨、服務(wù)理念、核心價值等，組織學(xué)生到企業(yè)、工業(yè)園區(qū)參觀，結(jié)合暑期社會實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生進行企業(yè)文化調(diào)研，體會企業(yè)文化的具體內(nèi)容，了解企業(yè)價值理念、品牌文化，充分了解企業(yè)的文化特性，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神、團隊協(xié)作意識。

（四）完善校企文化融合機制

校企合作本質(zhì)上是文化的合作。在校企走向深度合作的進程中，進一步完善校企文化的融合機制是關(guān)鍵。校企文化融合制度化，保證企業(yè)文化能夠通過各種制度化的推進，把企業(yè)文化中的競爭意識、質(zhì)量意識、效率意識以及敬業(yè)精神滲透到學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)中。因此，實現(xiàn)校企文化融合，就要構(gòu)建有利于校企文化雙元互動和互相滲透的機制，形成制度層面的一體化管理范式，落實于高職院校各個維度中，并且重構(gòu)文化能動機制，激發(fā)校企文化融合內(nèi)驅(qū)動力，引領(lǐng)高職院校各級部門能動效應(yīng)，實現(xiàn)校企文化融合的制度化保障。在制度框架之中將共性的價值理念內(nèi)化為意識，帶動全體師生參與文化建設(shè)的主動性和積極性。同時，協(xié)調(diào)好校企文化平衡點，利用制度化、規(guī)范化的渠道，讓校企雙方能夠進行交流，溝通疏導(dǎo)，增加文化認同，實現(xiàn)校企文化的有效對接。

（五）強化校企文化融合的組織

校企文化融合作為一項核心任務(wù)，必須納入高職院校校企合作的重要議事日程，從組織層面結(jié)合學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略對校企文化融合進行總體規(guī)劃，多方位推進。有必要成立由企業(yè)管理人員參加的“校企文化委員會”，成員包括高職院校的領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)教師、職教專家，并成立專門的辦公室負責(zé)日常組織、協(xié)調(diào)、管理等工作。也可以采用“項目管理”運作模式，組建項目團隊，實行“項目責(zé)任人”制度，與相關(guān)系部和項目責(zé)任人簽訂責(zé)任書，形成多部門齊抓共管的新格局?！靶Ｆ笪幕瘑T會”對高職院校的校企文化融合項目進行專業(yè)指導(dǎo)，對校企文化融合項目的整體工作進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，對校企文化融合的整體規(guī)劃、方案的制定及評審等工作出謀劃策，進行階段性建設(shè)目標的檢查和驗收，同時全面考核評估各項文化融合實施效果，提高文化融合的水平。

參 考 文 獻

[1]趙中建.學(xué)校文化[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：23.

[2]劉義國.校企合作中兩種文化的沖突與融合[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（10）：43-47.

[3]黃堯.職業(yè)教育學(xué)—原理與應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2009：364.

Abstract The difference between college and enterprise has become the restricting factor in deep college-enterprise collaboration in higher vocational colleges， which presses for cultural integration between them on the basis of seeking common ground while maintaining difference. Therefore， cultural integration becomes a deep problem in college-enterprise collaboration in higher vocational colleges. It is necessary to scan the relationship between culture of higher vocational colleges and culture of enterprises， analyze the value of cultural integration in college-enterprise collaboration， explore problems of cultural integration， and design the paths of cultural integration， so as to promote deep college-enterprise collaboration in higher vocational colleges.

Key words higher vocational colleges； college-enterprise collaboration； cultural integration； path

Author Sun Jian， research associate of Jiangsu University of Technology （Changzhou 213001）； Zang Zhijun， research associate of Jiangsu University of Technology