孫克梅

幼兒是祖國的未來和希望，幼兒階段是人生的重要階段，是人長身體、增智慧、養(yǎng)習(xí)慣的大好時期。幼兒教育的宗旨是為幼兒提供充足營養(yǎng)，發(fā)展豐滿根系，使幼兒茁壯成長。均衡營養(yǎng)是健康成長的保障，幼兒教師不能提供單一的知識營養(yǎng)，而要用豐富的綜合營養(yǎng)去滋潤幼兒，保證幼兒健康、全面的發(fā)展。隨著“核心素養(yǎng)”的敲定，“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三大方面的領(lǐng)銜，為幼兒教育的科學(xué)性和有效性提供了有力支撐，也為幼兒教師的教學(xué)工作指引了方向。教師必須以全面育人目標(biāo)為藍(lán)圖，開發(fā)幼兒課程資源，構(gòu)建多元化的幼兒課程體系，讓幼兒獲得全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的視野下，筆者開發(fā)出豐富的課程資源，為幼兒成長提供了均衡的“維生素”。

一、建構(gòu)閱讀課程，夯實人文底蘊

核心素養(yǎng)是指能適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，這些核心素養(yǎng)是在后天環(huán)境中培養(yǎng)出來的，是在人生歷程中豐滿起來的。知識技能、人文情懷、審美情趣等方面的文化素養(yǎng)是生存的先決條件，培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊的人才是每個教師的期盼。然而，文化底蘊不僅僅是通過講授教出來的，還需要通過閱讀書籍，在閱讀中積淀。

要讓幼兒能夠得到書籍甘露的滋潤，教師必須給他們提供大量的閱讀素材，給幼兒提供充分的閱讀機會和平臺，為幼兒建構(gòu)閱讀課程。在幼兒教學(xué)中，筆者積極開發(fā)閱讀資源，以閱讀課程為載體，引領(lǐng)幼兒在書海中徜徉，在閱讀中放飛想象，獲得審美情趣，陶冶美好情操，夯實幼兒的人文底蘊。閱讀是一門課程，必須是科學(xué)、系統(tǒng)的，教師應(yīng)從閱讀素材、閱讀形式、閱讀活動等方面全面考慮。在閱讀課程構(gòu)建中，筆者首選繪本閱讀。圖文并茂的繪本適合幼兒閱讀，有助于激發(fā)幼兒閱讀的興趣，便于幼兒閱讀理解。在閱讀素材的選擇上，筆者會選擇深受幼兒喜歡的童話類、故事類、益智類等，如《青蛙小弟睡午覺》《最奇妙的蛋》等。閱讀形式一般采用幼兒自讀、師幼共讀、親子閱讀等。另外，閱讀活動力求豐富多彩，以激發(fā)幼兒閱讀的興趣。筆者組織幼兒開展過閱讀交流、故事比賽、閱讀繪畫等活動。

二、筑構(gòu)生命課程，學(xué)會健康生活

幼兒缺乏一定的生命意識，對生命不夠尊重和敬畏，出現(xiàn)了一些以強凌弱的欺凌行為，對自己或他人的生命缺少珍愛。在幼兒教學(xué)中，筆者筑構(gòu)生命課程，對幼兒開展生命教育，培養(yǎng)幼兒的生命意識，讓他們珍愛生命，健康生活，和諧成長。

為了幫助幼兒理解生命的意義和價值，避免欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，保障幼兒身心健康成長，對幼兒實施生命教育迫在眉睫。筆者認(rèn)為，幼兒生命課程內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面：欣賞與熱愛生命，呵護與珍愛生命，愛護自然，感恩社會，懂得安全與自我保護。通過生命課程的實施，使每一位幼兒養(yǎng)成珍惜自己、關(guān)懷他人的文明行為習(xí)慣，形成和睦相處、助人為樂的良好生活方式。如在欣賞與熱愛生命板塊教學(xué)中，筆者組織幼兒到自然界中，認(rèn)識身邊的動植物，觀察螞蟻、蜻蜓等，使幼兒在觀察體驗中感知生命世界的豐富多彩。筆者還設(shè)計了種植與飼養(yǎng)課程，讓幼兒親自飼養(yǎng)小蝌蚪，使幼兒在飼養(yǎng)中觀察小蝌蚪如何演變?yōu)樾∏嗤?，感受生命的神奇與精彩。

三、造構(gòu)活動課程，引領(lǐng)實踐創(chuàng)新

實踐創(chuàng)新是幼兒必備的核心素養(yǎng)，實踐活動是幼兒鍛煉體能、啟迪智慧、實踐創(chuàng)新的重要途徑。教育活動的多樣性原則是幼兒教育的重要原則之一。在幼兒教學(xué)中，教師要充分挖掘活動資源，造構(gòu)多樣化的活動課程，創(chuàng)造活動平臺，引領(lǐng)幼兒實踐創(chuàng)新。

幼兒活動課程應(yīng)以游戲為基本形式，以動手操作為主要手段，注重活動的趣味性、科學(xué)性與可操作性，讓幼兒手腦聯(lián)動。在幼兒教學(xué)中，筆者設(shè)計了趣味科學(xué)、模型拼裝、折紙剪紙、材料制作等活動課程，并為學(xué)生提供了豐富的實踐素材。如在材料制作板塊，筆者設(shè)計了“雞蛋大變臉”“巧手編織”“變廢為寶”等系列課程，通過有趣的制作活動，既提高了學(xué)生的動手實踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和環(huán)境保護意識。

新教育理念要求教師形成新的課程資源觀，在核心素養(yǎng)的指引下，以前瞻性與實踐性的視野，開發(fā)建構(gòu)閱讀課程、生命課程、活動課程，從而賦予課程強大的生命力，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市學(xué)田幼兒園）endprint