劉美霞

摘要：新課程改革下的高中地理教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而探究式教學(xué)能夠體現(xiàn)教材以學(xué)生為本的理念，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新。本文主要探討了如何在高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理 探究式教學(xué) 運(yùn)用

《高中地理教學(xué)大綱》明確指出，教師要教導(dǎo)學(xué)生利用探究式的學(xué)習(xí)方法將生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，且每學(xué)期要求學(xué)生必須完成課題研究一次以上。這就要求教師必須在教學(xué)過程中運(yùn)用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，以此獲得知識(shí)。在此過程中，學(xué)生不僅可以提高思維能力、觀察能力和表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生一定的探究能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

在高中地理教材中，人文地理占據(jù)了很大的比例，尤其是人口地理、政治地理、城市地理、交通、商業(yè)地理、旅游地理等內(nèi)容有了大幅增加。要想讓學(xué)生在大量的人文地理素材中把握好當(dāng)代人地關(guān)系引起的主要問題，教師就必須培養(yǎng)他們好問、深問、多問的好習(xí)慣。這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索和質(zhì)疑能力，又有助于加深學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)的了解。

在高中地理教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生充分了解提問的意義，給學(xué)生創(chuàng)造更多的提問機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們大膽地猜想和質(zhì)疑，有時(shí)還可以要求學(xué)生提出個(gè)性的問題。對(duì)于那些提出了高質(zhì)量問題的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他們。如高中地理教材中有一節(jié)內(nèi)容是有關(guān)人類面臨的全球性問題，包括資源問題、環(huán)境問題、城市化問題和糧食問題等。在講解這些內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，以此揭示問題的本源。另外，教師還可以根據(jù)當(dāng)今的科技發(fā)展，讓學(xué)生探索性地提出人類面臨的新情況和新問題，從而找到今后研究的新課題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中地理教學(xué)過程中，教師實(shí)施探究式教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，探究性學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性和開放性。鑒于此，教師必須更加關(guān)注學(xué)生在探究過程中的思維和情感體驗(yàn)，以及知識(shí)和方法的積累質(zhì)量。在此過程中，教師還可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于高中地理教材中存在許多研究性課題，它們都具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，這就要求學(xué)生必須具有更強(qiáng)的科學(xué)探究能力。因此，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生們多角度地提出問題，還要加強(qiáng)他們創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

三、開展探究性活動(dòng)

高中地理教材的一大特點(diǎn)是用可持續(xù)發(fā)展的觀念來(lái)構(gòu)建教材的框架，所以探究式教學(xué)的主要內(nèi)容是要讓學(xué)生充分意識(shí)到：21世紀(jì)是一個(gè)文化、政治和經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的世紀(jì)，但也面臨著人口激增、環(huán)境污染和資源缺乏等問題，怎樣才能做到趨利避害，是擺在人類面前的一項(xiàng)重大課題。學(xué)生對(duì)高中地理教材內(nèi)容的把握，很大程度上取決于他們?nèi)绾伍_展探究性活動(dòng)，而教師的工作重心就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓他們掌握探究性學(xué)習(xí)的方法。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，有目的、有計(jì)劃地講授一些探究性學(xué)習(xí)的方法。這樣，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究性活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的探究能力。

如在講解《海洋環(huán)境和海洋權(quán)益》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生自行組織討論我國(guó)在保護(hù)海洋環(huán)境方面需要做的工作。在討論前，教師應(yīng)把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)小組成員分工合作，一起搜集有關(guān)海洋對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響的實(shí)際材料。然后，讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，探討如何更合理地利用海洋資源。最后，全班學(xué)生共同交流探究所取得的成果。這樣，不僅進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，還提高了他們的探究能力。

總而言之，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，不僅能有效體現(xiàn)高中地理教材以學(xué)生為本的特點(diǎn)，還能促進(jìn)學(xué)生形成自學(xué)、自思和探求新知識(shí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生獲得更強(qiáng)烈的成就感，促使他們更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西省豐城中學(xué)）endprint