萬佳英

摘要：眾所周知，朗讀能力是學(xué)生形成其他各項(xiàng)語文能力的基礎(chǔ)，因?yàn)槔首x在某種程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，陶冶他們的審美情操，這對(duì)于全面提升高中生的語文素養(yǎng)來說具有很大作用。在新課程改革指導(dǎo)下的高中語文教學(xué)，教師必須重視朗讀教學(xué)。本文主要探討了高中語文朗讀教學(xué)存在的誤區(qū)，以及提高朗讀教學(xué)效率的基本策略。

關(guān)鍵詞：高中語文 朗讀教學(xué)

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、駕馭語言和運(yùn)用語言的重要方法之一。在高中語文課堂教學(xué)中，朗讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)。新課程改革的核心思想就是以學(xué)生為主體，所以教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的主動(dòng)優(yōu)勢(shì)，尤其要重視朗讀教學(xué)。

一、高中語文朗讀教學(xué)存在的誤區(qū)

1.只有早讀課需要朗讀

眾所周知，清晨時(shí)，學(xué)生的記憶力是最好的，語文學(xué)科是需要學(xué)生通過不斷地背誦，才能積累豐富文字的，所以早讀課對(duì)于傳統(tǒng)高中語文教學(xué)來說是必不可少的。然而，很多語文教師都錯(cuò)誤地認(rèn)為只有早讀課讓學(xué)生進(jìn)行朗讀才有效果，而在課堂內(nèi)外的活動(dòng)中，朗讀是可有可無的。其實(shí)在高中語文教學(xué)中，學(xué)生需要更多的朗讀時(shí)間，以幫助他們強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)語感。因此，高中語文教師不能只要求學(xué)生在早讀課上進(jìn)行朗讀，而要盡可能地利用課內(nèi)和課外的時(shí)間，讓他們養(yǎng)成朗讀的意識(shí)和習(xí)慣，潛移默化地提高學(xué)生的語文能力。

2.任由學(xué)生隨意朗讀

在語文教學(xué)過程中，小學(xué)和初中的朗讀訓(xùn)練具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，然而到了高中階段，教師對(duì)朗讀幾乎沒有提出任何要求，大多數(shù)時(shí)候都是放任學(xué)生自己朗讀。然而實(shí)際上，有些學(xué)生根本不知道應(yīng)該怎樣朗讀。這樣一來，自然而然地會(huì)降低學(xué)生的朗讀激情和朗讀水平，因?yàn)樗麄兏倔w會(huì)不到朗讀的樂趣，以至于阻礙了他們語文能力的提高。

二、提高高中語文朗讀教學(xué)的策略

1.將朗讀教學(xué)納入課堂教學(xué)的計(jì)劃中

在上新課之前，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，讓他們運(yùn)用工具書來查生字、生詞，并將其標(biāo)注出來。在課堂中，教師還要給學(xué)生留出一點(diǎn)朗讀時(shí)間，以便學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的主題中。這樣，既節(jié)約了導(dǎo)入時(shí)間，又讓學(xué)生全面地了解了教學(xué)內(nèi)容，從而更好地領(lǐng)悟教師授課內(nèi)容的主旨，提高課堂教學(xué)效率。

教師的示范朗讀是不可缺少的教學(xué)方式，對(duì)于教師來說，這也是一項(xiàng)必備的基本素質(zhì)。教師只有帶著感情進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感受到文章的抑揚(yáng)頓挫和舒緩有度，才能使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

提高學(xué)生的朗讀能力，是一個(gè)潛移默化的過程。從總體上來看，這可以分為三個(gè)階段，即文本認(rèn)知、文本理解和文本賞析。朗讀只是教學(xué)的一種手段，理解才是最終的目標(biāo)。學(xué)生在掌握了生字及其發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)之后，才能夠流利地朗讀文本，隨后進(jìn)一步理解文本。如果想強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，教師必須詳細(xì)講解作者的寫作思路，從而讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)涵，初步理解文章內(nèi)容所表達(dá)的情感。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把握好語調(diào)的高低和語氣的輕重。如感情釋放是在文字內(nèi)容很激昂的時(shí)候進(jìn)行的，此時(shí)聲音要提高，并且要豪邁；在文字相對(duì)婉約柔美的地方，語氣就應(yīng)該舒緩而動(dòng)情，讀出韻味及美感。學(xué)生只有真正體會(huì)到了作者的意圖和文章的意境，才能真正掌握這篇文章，提高自己的閱讀能力和語文能力。

三、結(jié)語

總而言之，朗讀教學(xué)是高中語文教學(xué)一個(gè)非常重要的部分。重視朗讀教學(xué)，教師就能夠充分發(fā)揮語文教學(xué)的教育和審美功能。教師可以讓學(xué)生朗讀各種文體及不同內(nèi)涵的文章，以此來慢慢激發(fā)他們的朗讀興趣。筆者主要分析了高中語文朗讀教學(xué)存在的誤區(qū)，并提出了提高高中語文朗讀教學(xué)的策略，希望可以為廣大高中語文教師提供借鑒。

（作者單位：江西省豐城九中）