吳劍峰

摘 要：在人教版小學(xué)五年級的語文課本中，有許許多多豐富多彩的藝術(shù)形象、語句優(yōu)美的自然風(fēng)景介紹、生動形象的古文詩句以及濃烈的情感色彩等。作為一名教育工作者，我們在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的需要學(xué)生掌握的知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷感受和體驗教材中的美，培養(yǎng)學(xué)生們主動感受美的意識和感受美的能力。接下來，講述如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及相關(guān)認識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；人教版；審美能力

審美能力是一個人綜合能力的重要體現(xiàn)，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，重點加強培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，目的是為了使學(xué)生有一個正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的人格、品格，深化學(xué)生對于生活學(xué)習(xí)的主動思考，養(yǎng)成感受世界、感受自然的習(xí)慣，并從中達到教學(xué)目的。下面，本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗談一談提高學(xué)生審美能力的幾個方面。

一、通過朗讀激發(fā)學(xué)生的審美情趣

在現(xiàn)實的語文教學(xué)課堂中，讓學(xué)生朗讀課文對于教師來說是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀是將書面文字變成有聲語言的一種形式，教師不但可以通過朗讀調(diào)動起學(xué)生的課堂興趣，學(xué)生也可以通過朗讀更深地體會到文章中優(yōu)美的語句，這也很符合語文教學(xué)中的審美教育理念。

但是在日常教學(xué)中，許多教師忽視了朗讀對于一個課堂的重要性，經(jīng)常一味地進行灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動地接受老師所講的知識因此缺少了主動參與課堂的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，以致沒有達到教學(xué)目的。對此，我認為教師應(yīng)該加強對于學(xué)生課堂朗讀能力的培養(yǎng)，高度關(guān)注學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)并進行一定的指導(dǎo)，在加強學(xué)生朗讀能力的同時提升課堂的活力，使學(xué)生的課堂積極性大大提高，從而提升教學(xué)效率。我期待我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲，展現(xiàn)小學(xué)語文課堂的生機與活力。

二、通過不同角度體會語文學(xué)習(xí)中的美

人教版小學(xué)五年級語文教材中文章的質(zhì)量都很高，并且其中蘊含著豐富的人文精神，語文教師應(yīng)該在日常的語文教學(xué)中，從不同角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的美。在多年的教學(xué)中，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出了以下幾點方法來幫助學(xué)生全方面地體會語文中的美。

（一）在想象中體會語文的意境美

今天我們所談的教學(xué)對象是小學(xué)生，小學(xué)生作為初等教育的主體，他們對于社會沒有很深的認識，對于美的認識和想法還有很大局限性，他們只會看事物的表面，對事物的理解不深。所以我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必須要讓學(xué)生勇于想象，善于想象，與此同時，教師還應(yīng)該教會他們想象的方法。所謂想象，其并不是瞎想，而是有理有據(jù)合理地構(gòu)想。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于從書本中挖掘關(guān)于美的篇幅、美的情景，教師應(yīng)該根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生去想象，并且在想象的同時，讓學(xué)生結(jié)合實際，從而去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但是方法是想象的關(guān)鍵，教師可以從以下幾個方面來教會學(xué)生審意境美的方法。

推敲文章中傳神的詞語。在一篇文章中，作者常會非常注重詞語的應(yīng)用，每一個小小的詞語，不僅可以反映作者的思想感情，還可以從中推測出文章的意境。有時候一個動詞的運用往往可以起到畫龍點睛的作用，只要學(xué)生把握好這一個詞匯，往往可以理解全篇的意思，這樣就會起到一個事半功倍的作用。例如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時，教師要教導(dǎo)學(xué)生注意理解一些句子和詞語，從而抓住全文的意思。例如把文章中的“掠”換成“飛”讓學(xué)生在體驗用詞的巧妙的同時體會其中蘊含的意思，并且讓學(xué)生從這些關(guān)鍵字中體會到漢語言文學(xué)的魅力所在。

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而體驗優(yōu)美的意境。在語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能僅僅依靠老師的講解，還要依靠自身的自主探究。讓學(xué)生自己去探究與尋找美之所在。同時深刻掌握作者的思想感情與寫文章的旨意，這就要求教師教會學(xué)生以文章中的關(guān)鍵詞句為突破口，給學(xué)生自主探究的時間，讓他們自己探究其中的意義所在。學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力就會對這門課程產(chǎn)生興趣從而進行深入探究，并且很快就可以投入進去。例如在學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》時，教師可以為學(xué)生描繪出一幅廬山、桂林的圖畫，讓學(xué)生自己去探究，這樣一來，可以讓學(xué)生們深刻體會到祖國大好河山的美景，從而產(chǎn)生濃烈的愛國情懷。

（二）在對比中體會語文的形象美

對比是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一門課程所應(yīng)該使用的一個重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會對比不同文章不同詞語所表達的不同的含義，在對比中揣摩作者的寫作意圖以及所要表達的思想感情，這樣一來，在老師的教導(dǎo)下學(xué)生可以更深層次地理解文章所表達的更深層次的意義，在提高自身語文成績的同時提升自己的語文素養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，教師需要能夠細心發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所潛在的美的因素，并善于運用美的情境去感染學(xué)生、觸動學(xué)生，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升自身對于美的感受，提高自身對于美的理解能力。教師應(yīng)做到在提高學(xué)生自身語文成績的同時提升學(xué)生關(guān)于語文的文學(xué)素養(yǎng)?？偠灾?，在語文的教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用課本的特點，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的知識潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這樣一來才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint