小學(xué)中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實踐研究

梁昌發(fā)

摘 要：我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在教育的發(fā)展，要想培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，就要改變教學(xué)方式。在小學(xué)中高年級中，語文是一門很重要的學(xué)科，對語文的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生思維的發(fā)展，對學(xué)生的人生觀和價值觀都會有很大的影響?！白x寫結(jié)合”是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在很大程度上提高了教師的教學(xué)效率。闡述了小學(xué)中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

“讀寫結(jié)合”教學(xué)法中的“讀”指的是閱讀，“寫”指的是作文，讀寫結(jié)合，顧名思義，就是將閱讀與作文結(jié)合起來。在我國傳統(tǒng)的教育中教師總是將閱讀和作文分離開來，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會從心底將作文與閱讀分別對待?！白x寫結(jié)合”的教學(xué)方法適合小學(xué)高年級語文的教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握更多的知識。

一、回歸生活，提高學(xué)生的讀寫能力

在我國傳統(tǒng)的教育中，很多的教師都沒有意識到生活化教學(xué)對小學(xué)生習(xí)作的重要性，總是用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法來為學(xué)生講解語文習(xí)作。要想提高小學(xué)生的讀寫能力，就應(yīng)該回歸到生活中來，語文這門學(xué)科相對于其他學(xué)科來說是比較開放的，而閱讀與習(xí)作在語文的學(xué)習(xí)中是十分重要的。如果只對小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，那么小學(xué)生的思維會受到禁錮，會在未來的習(xí)作中缺乏想象力和思維能力，對文章的鑒賞能力也會降低，思維固定化對于小學(xué)生閱讀和習(xí)作來說是很可怕的。如果在小學(xué)生的習(xí)作和閱讀練習(xí)中不能夠回歸生活，那么小學(xué)生的作品就不會有靈魂，對學(xué)生未來的寫作和閱讀能力也有一些壞處?；貧w生活的一種方式就是提倡學(xué)生提高課外閱讀能力，課外閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生了解到更多的知識，豐富自己的知識存儲量，讓學(xué)生將生活中的美好事物用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《猴王出世》的時候，可以在課下閱讀《西游記》以及相關(guān)的課外閱讀資料，學(xué)生對課外讀物比對課本有更濃厚的興趣，學(xué)生可以在生活中搜集關(guān)于《猴王出世》的資料和相關(guān)的故事，并且將自己搜集到的資料整理起來，用自己的語言總結(jié)出來。這樣在學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇課文的時候，學(xué)生就能夠更加深刻地了解這篇文章，包括其中包含的情感，作者的背景以及故事的意義，其次學(xué)生在自己整理故事的過程中也會提高自己的寫作能力，在課上將自己的作品與其他學(xué)生進(jìn)行交流，由教師給出評價，學(xué)生就能夠取長補短，這是提高學(xué)生讀寫能力的一種很好的方式。

二、大量閱讀，積累寫作素材

閱讀對于提高小學(xué)生的寫作水平有很大的作用，“讀寫結(jié)合”的方式能夠同步提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。小學(xué)生閱讀的書籍越多，腦海中的知識就會越多，閱讀能力和寫作能力會在潛移默化中受到積極的影響。俗話說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！倍嚅喿x文章，小學(xué)生的寫作水平和閱讀水平就能夠得到大幅度的提升。書中自有黃金屋，越多地閱讀書籍就越會發(fā)現(xiàn)這個世界的奇妙。教師應(yīng)該幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，還應(yīng)該要求小學(xué)生在閱讀的過程中做讀書筆記，這樣才能夠?qū)⒆约涸陂喿x中得到的精華積累下來，在寫作的時候腦海中會搜集自己積累的好的素材，這樣對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高會有極大的好處。

教師可以為學(xué)生頂一個閱讀目標(biāo)，例如讓每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣讀完一本書，可以讀《魯濱孫漂流記》《西游記》《木偶奇遇記》等。閱讀完之后，可以在課上讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在交流的過程中會學(xué)到更多的知識，看到有趣的書籍學(xué)生也可以相互推薦。教師還應(yīng)該要求學(xué)生將書籍中好的段落摘抄下來。例如在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，可以摘抄其中的段落：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞恥。這樣，臨終前他就可以自豪地說：‘我已經(jīng)把自己整個生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而奮斗。”通過閱讀積累素材不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠為寫作積累大量的素材。

三、延伸課本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作

教師在為學(xué)生講解這樣課文的過程中可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，這樣不僅能夠保證學(xué)生對課文有深入的了解，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，教師可以和學(xué)生一起討論朱自清在這篇文章中想要表達(dá)的思想感情，最主要的感情是朱自清寫出了父親對自己深沉的愛以及自己對父親的思念，教師還可以和學(xué)生一起討論表現(xiàn)出這些感情的句子。在談?wù)摰倪^程中，學(xué)生可以領(lǐng)會到父親與朱自清之間濃濃的親情。在談?wù)撏暌院?，教師可以讓學(xué)生即興創(chuàng)作《我的父親》，在學(xué)習(xí)完朱自清的《背影》后，學(xué)生很可能會聯(lián)想到自己，在這種氛圍中進(jìn)行切題的創(chuàng)作會得到很好的效果，同時提高了學(xué)生的讀寫能力。

對小學(xué)生高年級讀寫能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中達(dá)到一個新高度，所以利用“讀寫結(jié)合”式教學(xué)是教師的一個重要任務(wù)，這樣能夠保證高效率教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint