摘 要：小學生的生活經(jīng)驗對于作文的教學有著重要意義，如何將學生的生活經(jīng)驗巧妙融入小學作文教學中，激發(fā)學生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，提升作文表達能力，應(yīng)當引起教師們的重視。重點探討小學作文教學中學生生活經(jīng)驗的融入策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；生活經(jīng)驗

一、生活經(jīng)驗的內(nèi)涵及對作文教學的意義

1.生活經(jīng)驗的內(nèi)涵

學生的生活經(jīng)驗是指學生在日常的學習、生活當中，與外界環(huán)境發(fā)生關(guān)系所形成和發(fā)展的，帶有學生個體性的認知、經(jīng)歷和體驗。這種生活經(jīng)驗不僅僅是感受層次的體驗，還包括基于這種感受層次體驗的深層次思考、感悟和評價等。

2.生活經(jīng)驗對作文教學的意義

首先，生活經(jīng)驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生的作文興趣。寫作是一種傾訴與表達，學生的生活經(jīng)驗越豐富，就越想傾訴抒發(fā)，作文興趣自然而然就被激發(fā)出來。

其次，生活經(jīng)驗?zāi)軌蜇S富學生作文的內(nèi)容。許多學生認為作文很難，重要原因之一就是沒有東西可寫，缺乏相關(guān)經(jīng)驗，寫出來的文章空洞無物。而如果學生的生活經(jīng)驗豐富，作文內(nèi)容自然也能夠豐富起來。

最后，生活經(jīng)驗?zāi)軌虺鋵崒W生作文的情感。葉圣陶說：“生活充實，才會抒發(fā)出真實的、深厚的感情來?！敝挥星袑嵔?jīng)歷過某件事，投入過感情，學生在寫作文的時候才能夠使真情自然而然地流露出來，而不是無病呻吟、虛情假意。

二、小學作文教學中學生生活經(jīng)驗的融入

學生生活經(jīng)驗的獲取除了學生自身通過參與學習、生活實踐，還需要教師加以引導。比如培養(yǎng)學生的觀察力，使其更好地把握和體驗生活情境。再如，開展多種實踐活動，為其增加生活經(jīng)驗創(chuàng)造條件。但這不是本文論述的重點，本文重點論述在學生已掌握生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，如何有效地將這些生活經(jīng)驗運用到小學作文教學當中。具體來說，可采取如下策略：

1.展開聯(lián)想與想象，提煉生活經(jīng)驗

首先，要放飛想象，對生活經(jīng)驗進行加工提煉。不少小學生雖然具備一定的生活經(jīng)驗，但是在寫作文的過程中，通常無法擺脫事實的束縛，局限于孤立的人和事，難以打開思路，無話可寫，語言干癟，內(nèi)容空泛。而如果引導學生展開想象，對生活經(jīng)驗進行加工和豐富，就能夠拓寬寫作思路，豐富文章內(nèi)容。比如在描寫秋天落葉的景色時，學生基于生活觀察，會寫：“秋天到了，樹葉紛紛落下來了?！边@樣寫雖然真實，但顯得缺乏美感，若加以引導，讓學會想象“樹葉落下的樣子是什么樣的”，學生就會寫出更美的句子，如“落葉紛紛，像美麗的精靈一樣飄舞”等。當然想象要基于原有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，略高于生活實際，但不能隨意想象，要做到合理適度。

其次，展開聯(lián)想，深化學生經(jīng)驗。有了聯(lián)想，學生的思維會更加敏捷、思路會更加清晰，能夠打破時間和空間的限制，生活經(jīng)驗將更加豐富，且能夠更為精煉，因而十分有必要展開聯(lián)想。一般來說，有如下幾種聯(lián)想方式：第一，相似聯(lián)想，包括神似和形似，即事物外形、表征等方面的相似以及在精神氣質(zhì)、意義上的相似，如寫雪聯(lián)想到“鵝毛”為形似，寫“蠟燭”“春蠶”聯(lián)想到無私奉獻為神似。第二，相關(guān)聯(lián)想，即所聯(lián)想之物體與原事物之間存在一定關(guān)系，包括因果、從屬、時間、空間關(guān)聯(lián)等。第三，相對聯(lián)想，即聯(lián)想事物的對立或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，如從困難聯(lián)想到順利等。教師要善于引導學生通過各種聯(lián)想方式進行聯(lián)想訓練，提煉生活經(jīng)驗。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，轉(zhuǎn)化生活經(jīng)驗

學生生活經(jīng)驗要融入寫作當中，最重要的就是要實現(xiàn)內(nèi)外到意化的轉(zhuǎn)化，也就是說讓學生將內(nèi)在的生活經(jīng)驗通過加工、思考、提煉，使經(jīng)驗更富有深度和意義。而要實現(xiàn)生活經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的情感體驗，從而將原始的生活經(jīng)驗被提升轉(zhuǎn)化。在小學語文作文教學中，可以運用情景教學法，例如可以通過生活展示情境、用音樂渲染情境、用表演體會情境，用語言描繪情境等，讓學生在良好的情境中獲得情感共鳴，調(diào)動生活經(jīng)驗，激發(fā)寫作動機。

3.提高表達能力，外化生活經(jīng)驗

生活經(jīng)驗融入的最后環(huán)節(jié)就是要通過語言將其表達、展現(xiàn)出來，也就是實現(xiàn)外化。為了有效外化生活經(jīng)驗，需要做到如下兩點：

第一，重組學生生活經(jīng)驗，巧妙構(gòu)思。在作文教學中，引導學生圍繞某一主題，根據(jù)已有經(jīng)驗，在下筆成文之前，要對思路進行整理，編寫好提綱，做好結(jié)構(gòu)布局，劃分好層次段落，以保證文章的條理性。然后根據(jù)提綱、立意對生活經(jīng)驗進行合理裁剪和組織，確定哪些材料要詳細描寫，哪些要粗略描寫，做到詳略得當，突出主題。第二，提供范文，給學生以指導。小學生由于思維發(fā)展的特點，在構(gòu)思上會有些困難，因此教師要提供典范的材料，給予其模仿的范文，讓其通過模仿學習構(gòu)思的方式。這些范文可以是學生的優(yōu)秀作文，也可是與主題相關(guān)的經(jīng)典名作。

參考文獻：

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[2]謝智娜.基于學生經(jīng)驗的小學中高年級作文教學探討[J].教師，2016（4）.

作者簡介：梁澤洲（1978-08-22），漢族，男，籍貫：甘肅平?jīng)?，當前職稱：小教高級，學歷：大學本科，研究方向：小學作文教學。

編輯 李博寧endprint