游戲開發(fā)在小學(xué)程序設(shè)計課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐研究

蘇靜

摘 要：程序設(shè)計作為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容之一，具有邏輯結(jié)構(gòu)復(fù)雜、思維抽象等特點，小學(xué)生因當(dāng)前的認(rèn)知能力有限難以理解，對其敬而遠(yuǎn)之。而通過游戲開發(fā)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣，利用Scratch軟件可以幫助小學(xué)生輕松掌握程序設(shè)計的方法。通過實踐，摸索出利用Scratch進(jìn)行游戲開發(fā)在課堂教學(xué)中應(yīng)用要注意的一些地方。

關(guān)鍵詞：游戲開發(fā)；程序設(shè)計；小學(xué)信息技術(shù)

一、研究的背景與意義

由于信息技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，小學(xué)生接觸各種信息化設(shè)備的機(jī)會增多，他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力也在不斷提高。但是，程序設(shè)計作為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容之一，具有邏輯結(jié)構(gòu)復(fù)雜、思維抽象等特點。而中高段的小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展正處于具體運算階段，他們的認(rèn)知能力和邏輯思維水平、抽象思維水平尚且處在初級發(fā)展階段，他們開始著眼于抽象概念，思維活動需要具體內(nèi)容的支持，但還未發(fā)展到抽象邏輯推理水平。[1]編程語言的基礎(chǔ)知識讓孩子們理解起來相當(dāng)困難，在多次碰壁之后對程序設(shè)計敬而遠(yuǎn)之。

如何讓學(xué)生喜歡程序設(shè)計并對它保持持續(xù)的興趣呢？愛玩游戲是孩子們的天性，基于游戲開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，對提高小學(xué)程序設(shè)計課堂教學(xué)的有效性具有現(xiàn)實意義。

二、游戲開發(fā)軟件的選擇

Scratch是一套由麻省理工學(xué)院專為8歲以上兒童設(shè)計開發(fā)的簡易編程工具。它高度可視化的界面和積木組合式程序設(shè)計方法可以免除代碼輸入錯誤的困擾，可以制作出具有故事情節(jié)的動畫或交互式游戲。[2]即使沒有任何編程基礎(chǔ)的學(xué)生也能通過搭積木的方式輕松地掌握程序設(shè)計方法并創(chuàng)作出作品。通過Scratch進(jìn)行游戲開發(fā)可以保持學(xué)生對程序設(shè)計高度的學(xué)習(xí)興趣，對發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力等具有重要意義。

三、基于游戲開發(fā)的小學(xué)程序設(shè)計課堂教學(xué)實踐

筆者在所在學(xué)校六年級學(xué)生熟悉Scratch軟件操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了游戲開發(fā)的課堂教學(xué)實踐，摸索和總結(jié)出了以下需要注意的地方。

（一）為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的素材

游戲開發(fā)不僅僅只是編程，還涉及舞臺美化、角色設(shè)計等。在程序設(shè)計課堂上，不可能花費大量時間去設(shè)計舞臺和角色，而Scratch自帶的素材就能滿足學(xué)生需求，當(dāng)然有時可以根據(jù)需要，自己修改或制作素材。

在《貓貓跟我走》游戲設(shè)計的教學(xué)時，最初學(xué)生嘗試讓貓走路，逐漸地，學(xué)生開始更換各種素材讓蝙蝠飛、老鼠跳、皮球滾……最后學(xué)生利用豐富的素材完成簡單的游戲?qū)嵗．?dāng)大家玩著自己制作出來的游戲時，那種成功的喜悅無與倫比。

（二）給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)嵗?/p>

實例一般由教師給出，游戲要充分考慮學(xué)生的年齡特點與身心發(fā)展水平。一方面避免暴力、血腥等少兒不宜的內(nèi)容，另一方面，游戲?qū)嵗荒芴珡?fù)雜，因為游戲的復(fù)雜程度往往會決定程序?qū)崿F(xiàn)的難度，所以，對于小學(xué)生，應(yīng)設(shè)計一些簡單的實例，便于理解。

在課堂教學(xué)中，筆者先向?qū)W生展示了課前設(shè)計的游戲，讓學(xué)生親自動手玩去感受游戲的魅力。如《步步蓮花》中，當(dāng)鼠標(biāo)點擊屏幕任意處就能盛開一朵蓮花。當(dāng)學(xué)生玩得開心時告訴他們自己也能做出這個小游戲，學(xué)生馬上有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)程序設(shè)計上來。在經(jīng)過簡單講解后，多數(shù)學(xué)生能設(shè)計出一個漂亮的作品，有的甚至能對作品進(jìn)行修改，如修改花的形狀，通過延時把每一朵花開做成動態(tài)效果……他們在交流中也觸動其他學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣再次被調(diào)動。

（三）給學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的機(jī)會

學(xué)習(xí)程序設(shè)計的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力，而游戲開發(fā)的內(nèi)容很好地滿足了教學(xué)需求，因此在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留下探究與創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

如在《走迷宮》游戲設(shè)計的教學(xué)時，實例是一個笑臉跟著鼠標(biāo)指針在迷宮道路走動，走到路外則返回起點，在規(guī)定時間內(nèi)碰到終點，提示通關(guān)結(jié)束游戲，超出時間則提示超時結(jié)束游戲。在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師先分析程序，然后給學(xué)生足夠時間和空間探索思考。在這個過程中，有的學(xué)生用自己喜歡的角色來代替笑臉；有的學(xué)生更具創(chuàng)造性，把舞臺背景改成草原，在路的兩邊設(shè)置黑線，角色碰到黑線就返回起點……只要提供足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生就能展現(xiàn)自己，帶來驚喜的表現(xiàn)。

通過實踐，游戲開發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到了學(xué)生的普遍歡迎。在程序設(shè)計課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供可以設(shè)計開發(fā)游戲的軟件Scratch，讓學(xué)生了解程序設(shè)計，喜歡程序設(shè)計，能夠利用程序設(shè)計軟件完成作品，表達(dá)想法，這能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、邏輯思維能力以及合作意識，而且在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生樹立正確的游戲觀，這也讓游戲開發(fā)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中有了更豐富的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀.基于Scratch的小學(xué)生程序設(shè)計教學(xué)設(shè)計研究[D].浙江師范大學(xué)，2014.

[2]朱麗彬，金炳堯.Scratch程序設(shè)計課教學(xué)實踐研究：基于體驗學(xué)習(xí)圈的視角[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（7）：30.

編輯 郭小琴endprint