小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐思考

汪其桂

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材包括了大量的知識(shí)點(diǎn)和有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，致力于有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)有效滲透和實(shí)踐生活化教學(xué)理念，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐思考為題，提出相關(guān)的實(shí)踐策略，具有一定的教學(xué)參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

教學(xué)中，將生活化元素巧妙合理地導(dǎo)入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生獨(dú)立思考、善于觀察、勇于探究的自主學(xué)習(xí)能力。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)教師不再是傳統(tǒng)意義中高高在上的“教書(shū)匠”，應(yīng)是多元化教學(xué)理念和模式的設(shè)計(jì)者，應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)思維方式的研究者。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該將教師思想觀念的合理化轉(zhuǎn)變作為有效切入點(diǎn)，汲取全新的教學(xué)思維方式，充分利用多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供身臨其境的課堂教學(xué)環(huán)境，在聲、形、色、光集于一體的教學(xué)氛圍中，不但有助于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于將數(shù)學(xué)知識(shí)融入社會(huì)生產(chǎn)、生活中，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、提取能力。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)多種多樣的鐘表圖片以及鐘表的“發(fā)明史”，學(xué)生沉浸在精美而有趣的圖片賞析中，對(duì)關(guān)于鐘表的知識(shí)點(diǎn)充滿(mǎn)自主探究的欲望和好奇心，同時(shí)充分感受到鐘表為人們的日常生活帶來(lái)的便捷，幫助學(xué)生逐步建立時(shí)間概念，同時(shí)在思想情感層面，培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)守約的良好品質(zhì)。

二、注重師生間的互動(dòng)和溝通，以生活話(huà)題為導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

大量的教學(xué)案例表明，一成不變的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，教師機(jī)械、重復(fù)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性講解，忽視理論知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)長(zhǎng)期拘泥于傳統(tǒng)、單一的教學(xué)套路中，課堂教學(xué)實(shí)踐水平無(wú)法進(jìn)一步提高。鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將生活化教學(xué)理念融入每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)中，一方面，充分利用課余時(shí)間，盡量多地與學(xué)生溝通和談心，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸和困境，了解學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題和話(huà)題，了解學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察和發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和思維習(xí)慣；另一方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)做生活的有心人，將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活巧妙聯(lián)系起來(lái)，在課堂教學(xué)“預(yù)熱”環(huán)節(jié)，以學(xué)生熟悉的話(huà)題為切入點(diǎn)，實(shí)踐啟發(fā)提問(wèn)式教學(xué)模式，在師生之間相互提問(wèn)和回答的模式中，由淺及深、由表及里地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解。

例如，在學(xué)習(xí)“克與千克”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以“6個(gè)蘋(píng)果重1千克、一盒餅干重110克、一桶豆油重5千克”等生活化話(huà)題為導(dǎo)，與學(xué)生展開(kāi)討論；教師還可以調(diào)查收集一些生活化圖片，用PPT課件呈現(xiàn)出來(lái)：一盒牙膏是30克，一根火腿腸45克，小明的體重是31千克，一袋茶葉450克，一袋大米是10千克等，使學(xué)生切實(shí)掌握質(zhì)量單位克和千克，建立和形成1克和1千克的觀念。

三、注重開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)巧妙融入實(shí)際生活中

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常注重教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握和內(nèi)化必要的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的認(rèn)知思維方式。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位：米與厘米”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生有機(jī)分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求各小組成員完成社會(huì)實(shí)踐調(diào)查表格，進(jìn)一步了解長(zhǎng)度單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用。表格可以列示如下項(xiàng)目：教室的長(zhǎng)度、成年人邁步平均長(zhǎng)度、課本的寬度、操場(chǎng)的寬度、某學(xué)生的身高、黑板的長(zhǎng)度、課桌的高度等等。優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中相互幫助、探討和交流，共同探究實(shí)物的測(cè)量方式，加深對(duì)“厘米和米”這一長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和理解。

四、科學(xué)合理地構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞生活化教學(xué)實(shí)踐反饋信息

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利組織與開(kāi)展有著深遠(yuǎn)的意義和重要的影響。圍繞生活化教學(xué)實(shí)踐科學(xué)合理地構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)整體水平的提高有著導(dǎo)向、激勵(lì)的關(guān)鍵性作用。主要做到以下兩方面：其一，評(píng)價(jià)的多元化。生活化教學(xué)理念有著較為寬泛的內(nèi)容范疇，在教學(xué)評(píng)價(jià)手段、方式、功能、主體等方面，都應(yīng)踐行多層次、多角度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保相關(guān)信息全面、準(zhǔn)確的反饋與呈現(xiàn)。另一方面，評(píng)價(jià)的客觀性。不僅應(yīng)著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提高、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)、實(shí)踐行動(dòng)能力的提升等，更應(yīng)注重評(píng)價(jià)和反饋生活化課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足之處，如紀(jì)律問(wèn)題、課堂問(wèn)題行為等等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要數(shù)學(xué)教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為本、因材施教的素質(zhì)教育觀。充分尊重小學(xué)生的個(gè)體差異性表現(xiàn)，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

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編輯 趙飛飛endprint