孫亞萍

摘 要：在現(xiàn)階段的教學(xué)中，尤其是在藝術(shù)類教育方面，教育部門對(duì)于學(xué)生自身素養(yǎng)有了更高的要求。針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)，其中包含的音樂語言和文化，對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有很大的幫助。而且音樂中蘊(yùn)藏著很多可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素，因此奧爾夫教學(xué)的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和延伸有著很大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)理念；小學(xué)音樂；應(yīng)用研究

奧爾夫教學(xué)理念，推崇的是在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能夠積極地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，大膽地展示自己的優(yōu)勢，發(fā)散自身的音樂思維。這對(duì)于達(dá)到現(xiàn)階段教育部門對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的要求有了更好的體現(xiàn)，并且能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

一、奧爾夫教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

1.奧爾夫音樂教學(xué)法能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

奧爾夫教學(xué)法提倡在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的靜態(tài)灌輸為動(dòng)態(tài)的自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用游戲的形式來活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且奧爾夫教學(xué)法有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

2.奧爾夫教學(xué)法能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂是奧爾夫教學(xué)法的一個(gè)基本原則，因此在教學(xué)中對(duì)于一些樂器的教學(xué)，可以通過奧爾夫教學(xué)法讓學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)踐的操作中來，學(xué)生在有了切身的音樂體會(huì)后，才能對(duì)激發(fā)自身的思維發(fā)展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的想象力也有了極大的沖擊，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

3.奧爾夫教學(xué)法能夠提升教師的音樂素養(yǎng)

奧爾夫教學(xué)法作為音樂教學(xué)中的一種新型的教學(xué)方法，想要將此方法有效地運(yùn)用在課堂的教學(xué)中，則需要小學(xué)音樂教師有著極高的音樂素養(yǎng)，只有這樣教師才能給予學(xué)生正確引導(dǎo)和學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)，學(xué)生在日后的音樂發(fā)展才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此奧爾夫教學(xué)法對(duì)于教師的素養(yǎng)提升有很大的幫助。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.多元化教學(xué)形式

在小學(xué)音樂教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法提倡的是在課堂教學(xué)中要綜合唱歌、跳舞、樂器等多種表現(xiàn)形式。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需求以及學(xué)校的音樂硬件設(shè)施為依據(jù)，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生欣賞完歌曲后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲編舞，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行獨(dú)奏，這樣在有學(xué)生奏樂、伴舞的氛圍下，學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)中來，很大程度地提高了課堂教學(xué)效率。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造

小學(xué)生由于年齡因素，很多方面都是在不斷成長的過程中，他們的思維模式和創(chuàng)造力也是在不經(jīng)意間就被發(fā)掘，尤其在藝術(shù)方面的創(chuàng)造力更是非常驚人的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以采用奧爾夫教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教材知識(shí)的同時(shí)，要大膽嘗試對(duì)歌曲進(jìn)行改編，從演奏形式和歌曲內(nèi)容方面著手，發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂的主觀能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《春天來了》這課的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象對(duì)這首歌曲進(jìn)行多方面的改編，結(jié)果是出人意料。有的學(xué)生用一首詩表達(dá)了自己對(duì)歌曲的理解，有的學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行了微調(diào)，有的學(xué)生通過歌詞用畫筆描繪出一幅春景，等等。這對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著極大的幫助，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力和豐富思維能力的提升有重要的意義。

3.緊密聯(lián)系民俗音樂文化

在小學(xué)音樂教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法也提倡教師在教授教材內(nèi)容的同時(shí)也要適當(dāng)引入一些民俗音樂，讓學(xué)生感受到我國悠久的歷史文化中蘊(yùn)藏的深厚的音樂底蘊(yùn)，也讓學(xué)生了解到我國各個(gè)地區(qū)的音樂風(fēng)俗和古代流傳而來的音樂文化。

例如，在一節(jié)小學(xué)音樂課堂中我們學(xué)習(xí)了《彝家娃娃真幸?！愤@首歌時(shí)，為了讓學(xué)生了解更多我國各個(gè)地區(qū)的本土音樂文化，為學(xué)生播放了四川的民俗歌謠《螃蟹歌》，并對(duì)歌曲的意思進(jìn)行了講解，讓學(xué)生不但能夠掌握教材中的知識(shí)，還能通過課堂的延伸了解更多的民俗音樂文化。再如，在學(xué)習(xí)一些詩歌的時(shí)候，可以適當(dāng)播放一些古代的音樂，比如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，然后再讓學(xué)生對(duì)詩進(jìn)行朗誦，通過歌曲和朗誦，讓學(xué)生感受到古代人是如何運(yùn)用音樂的，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，中國是一個(gè)文化古國，其中從古至今留傳下來的文化對(duì)我們后代的發(fā)展帶來了巨大的影響，其中有促進(jìn)我們發(fā)展的，也有限制我們發(fā)展的。奧爾夫教學(xué)法推崇的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極大膽地表現(xiàn)自己，這與我國傳統(tǒng)教育的謙虛慎言則有了沖突。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，要求學(xué)生在成長過程中要做到全方位能力的提升，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中有效地運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍endprint