徐飛

摘 要：課堂是科學技術(shù)成果的應(yīng)用場。運用多媒體教學器材，解決和提高學生對數(shù)學知識點內(nèi)涵的掌握程度以及數(shù)學解決方法的運用效果的良策和途徑。就如何運用多媒體教學器材，開展有效課堂教學活動，從幾個方面簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；多媒體運用；有效教學；思考研究

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。學校學科教學要具有時代特性、富有感染力，就必須將現(xiàn)代科學技術(shù)成果運用和滲透進課堂教學之中。數(shù)學學科具有抽象性、嚴密性等特性，學生主體在理解和掌握時具有一定的難度和困難。如何提高學生對數(shù)學知識點內(nèi)涵的掌握程度以及數(shù)學解決方法的運用效果，運用多媒體教學器材，是解決這一問題的良策和途徑。小學階段，是學生接觸數(shù)學知識內(nèi)容、開展數(shù)學思維探究的初始階段，需要借助于多種資源、多種工具，開展高效學習。筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課堂之中，精當?shù)貞?yīng)用多媒體教學器材，能夠?qū)處熡行Ы虒W開展起到助推功效。本人現(xiàn)就如何運用多媒體教學器材，開展有效課堂教學活動，從幾個方面簡要闡述。

一、運用多媒體教學器材，變數(shù)學概念由抽象到具體

數(shù)學概念是數(shù)學學科知識架構(gòu)體系的基礎(chǔ)性素材。概念教學，是教師在數(shù)學課堂教學之中知識點講解的重要內(nèi)容。很多小學生面對概括度高、抽象性強的數(shù)學語言，難以較為全面、深刻地理解和掌握數(shù)學概念所隱含的豐富內(nèi)涵和要義。多媒體教學器材，以其所具有的生動直觀性特點，將抽象、復雜的數(shù)學知識要義，予以全面、深刻的展示和呈現(xiàn)，助推小學生更為深切地認知和獲取數(shù)學概念。這就要求，教師在數(shù)學概念講解過程中，不能靠“一支粉筆、一張嘴”的單一方面進行講授活動，而應(yīng)該運用多媒體教學器材，將抽象的數(shù)學概念，運用電腦、投影儀等器材，將數(shù)學概念中的每一個詞語進行深刻透視和放大，生動、具體地予以呈現(xiàn)，讓小學生對數(shù)學概念的本質(zhì)要義有徹底清晰的掌握。如，在“三角形的初步認識”一節(jié)課教學中，在具體講解三角形三邊關(guān)系的知識點內(nèi)容時，根據(jù)以往教學經(jīng)驗，教師發(fā)現(xiàn)小學生對三角形三邊關(guān)系的認知不深刻、不全面，沒有一個較為直觀、具體的認知。

二、運用多媒體教學器材，讓題意內(nèi)涵由復雜到明晰

數(shù)學問題教學，是數(shù)學學科必不可獲取的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和錘煉學生數(shù)學解題素養(yǎng)的重要途徑。理解和認清問題題意的深刻內(nèi)涵、內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及設(shè)計意圖，分析解答數(shù)學問題的首要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性工程。但筆者發(fā)現(xiàn)，有小部分小學生解決問題難以進去下去、分析推導難以開展實施，一定程度上是由于對數(shù)學問題題意的認知存在缺陷和不足，沒有較為深刻、較為全面地掌握題意內(nèi)涵和內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師在數(shù)學問題講解過程中，要重視對多媒體教學器材的運用，將數(shù)學語言借助于投影儀、電子畫板等，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形符號，引導和組織小學生進行理解和分析，找尋出題意中揭示的條件關(guān)系以及解決方法，從而讓復雜深奧的數(shù)學題意在多媒體器材之下顯露出它的真面目。

問題：某一個修路隊要修一段公路，第一周他們修了6天，平均每天修100米。第二周準備再修4天完工，平均每天修120米，這段公路長多少米？

小學生分析問題條件，對其中“修路進度以及修建工程量”內(nèi)容認知理解時產(chǎn)生“疑惑”，致使其解析活動無法開展下去。此時，教師針對問題條件內(nèi)容，將數(shù)學習題內(nèi)容通過電子畫板這一多媒體器材轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號，變化為線段圖的形式展示問題的題意內(nèi)容以及問題條件之間的關(guān)系。小學生借助線段圖內(nèi)容，對該問題的解題要求以及關(guān)鍵點等方面有了切實、深入的理解和掌握，認識到只需要借助路程=時間×效率這一關(guān)系式就可以求解。

這一過程中，教師利用教學多媒體達到了復雜題意簡單化呈現(xiàn)的目的，學生實現(xiàn)了復雜題意直觀化的認知效果，為該類型問題教學活動的深入開展打下了深厚的能力基礎(chǔ)。

三、運用多媒體教學器材，使平面圖形由深奧變簡單

平面圖形方面的數(shù)學問題，是小學數(shù)學知識體系的重要組成部分。由于不少小學生對平面圖形周長、面積等方面的不理解以及空間思維能力低下，他們不能很準確地認清圖形之中各種形狀的構(gòu)建關(guān)系。此時，教師利用幾何畫板、教學軟件等教學器材，發(fā)揮他們的編輯、拖拽、動態(tài)等功能，將圖形分割成不同形狀的小圖形，轉(zhuǎn)變?yōu)榍笃渌麍D形的數(shù)學問題，從而實現(xiàn)圖形解答的最簡化、最優(yōu)化。

以上是本人對多媒體在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用的淺顯認知，還有不妥之處，請同仁予以指點，并共同為有效教學貢獻力量。

參考文獻：

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