淺析小學語文教學中的師生互動

趙靜靜

摘 要：語文教學課堂上教師與學生之間越能良好互動，越有利于教學活動的順利開展。但根據(jù)實際教學經(jīng)驗，師生互動關(guān)系受到教師教學方式、學生參與度等多種因素的影響，由此導致當前課堂教學中師生互動未達到理想效果。通過進一步研究現(xiàn)階段小學語文教學中師生互動的普遍現(xiàn)狀，并探討在小學教學中開展師生互動的必要性。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；師生互動；方式

在新課標中明確要求，課堂教學過程中應(yīng)以學生為主體，實行動態(tài)化、有生氣的課堂。良好的師生互動能有效提高教學效率。師生互動實質(zhì)是教師與學生之間交流互動的過程，科學的互動不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性，也有利于學生準確全面地理解知識。師生互動破除了傳統(tǒng)教學中教師與學生之間的隔閡，拉近與學生之間的關(guān)系，學生更愿意親近教師，積極向教師詢問學習生活過程中遇到的難題。據(jù)了解現(xiàn)如今不少教師在實際開展師生互動時遇到不少困難，這需要教師針對當前現(xiàn)狀分析問題的根源，對教學活動進行調(diào)整。當前教學活動主要通過言語行為來展開，因此教師和學生之間的言語互動，即提問式是最為常見的互動類型；其次是情景互動，教師以文本為依托為學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境，吸引學生參與到教學互動中；除此以外，通過編排課堂話劇等形式，讓學生扮演課文中不同的角色，激發(fā)學生表現(xiàn)欲望，也是教師較常使用的互動形式之一。

一、小學語文教學中師生互動的現(xiàn)狀

1.教師采用的互動方式缺乏靈活性

走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，提問法成為教師普遍采用的課堂互動方式，教師互動趨于程式化，過于頻繁地向?qū)W生提問，或是問題過于簡單，長期如此學生回答問題的興致不高，不愿意積極配合教師的互動，教學活動推動更加困難。

2.不能準確把握師生互動時機

對于缺乏教學經(jīng)驗的教師來說，常常出現(xiàn)不能準確把握課堂上的互動時機，如學生積極討論的中途，時不時打亂學生的討論，或是毫無計劃地參與到討論中，很容易消磨學生的參與積極性。

3.教師缺乏較高的互動意識

互動意識不高的情況常常出現(xiàn)在偏遠地區(qū)或教齡較高的教師群體中，對于他們來說需要較長時間才能接受新的教學方式，很難改變以往的教學習慣，仍采用教師主講全課堂的教學方式，沒有積極進行師生互動的意識。

二、小學語文教學中師生互動的必要性

學校教育正實行新課程改革，根據(jù)新課標要求，教學過程中應(yīng)發(fā)揮學生主體角色地位，教師注重培養(yǎng)學生整體素質(zhì)，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。在語文教學中開展師生互動，促進教師尊重學生的主體地位，利于學生與教師之間形成和諧的師生關(guān)系。師生互動也是一種合作學習方式，在當今時代每個人都需要培養(yǎng)合作能力，在師生互動教學理念的引導下，逐漸培養(yǎng)學生與他人的互動交流能力。

語文學科性質(zhì)決定了教學中教師與學生應(yīng)積極互動。語文是其他課程的根基，是以文本為主，需要學生在日常生活學習中積累語文知識，在教師引導下對知識內(nèi)涵進行感悟，并能運用到現(xiàn)實生活中。在教學過程中語文教師作為學生知識領(lǐng)域的引導者，要使學生充分理解知識，增強知識經(jīng)驗，需要教師加強與學生之間的交流，解答學生學習過程中的疑問。

三、語文課堂教學中師生互動的教學策略

1.學會鼓勵，有效提高課堂提問效率

課堂提問的互動形式最為普遍，小學語文課堂中如何利用好提問形式成為每位教師應(yīng)當考慮的事。對多數(shù)小學生來說，積極的夸獎能夠激發(fā)他們的學習熱情。教師不僅是在提問過程中，還是在平常教學中，對學生敢于發(fā)表自己觀點，應(yīng)予以客觀的評價，予以鼓勵，尤其是學習中遇到困難時應(yīng)表達出對學生的信任與激勵。

2.學會合作，展開合理的課堂互動

師生互動的中心是教學內(nèi)容，在具體實施過程中需要教師與學生有合作意識，共同完成教學任務(wù)。在此之前小學語文教師應(yīng)合理看待自身學識、閱歷等背景，能夠尊重學生提出的想法或意見，與學生平等相處，真正解放學生的思想，引導他們圍繞課堂內(nèi)容進行思考，調(diào)動學習興趣。在教學中教師應(yīng)盡量避免一開始就用各種條條框框限制學生思維，而是可以通過恰當?shù)姆绞綖閷W生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，促進學生自己思考問題，自己動手解決問題，鼓勵學生在學習中有自主性，而不是形成依賴他人解決問題的思維方式。

除此以外，語文教師應(yīng)注重溝通交流的技巧，加強與學生之間的情感交流，使學生增強對教師之間的認同感，從而有更強的學習意愿。每個人都有自己的觀點，在互動過程中常常會出現(xiàn)不同或相反的想法，學生之間會有爭論，這要求教師能夠有效發(fā)揮引導者的作用，參與到學生討論中，及時了解學生的觀點，糾正偏離教學目標的想法。

總之，素質(zhì)教育的推行為師生互動提供了更高的要求，需要教師正確看待師生互動在小學語文教學中的重要性，根據(jù)學生特性展開恰當?shù)幕?，多鼓勵多夸獎，促進學生打開想象大門，引導學生學會合作，有更強的課堂參與意識，從而促進教學效率的提高。

參考文獻：

[1]尹彩霞，尹小妮.小學語文教學師生互動的語言溝通探微[J].求知導刊，2016.

[2]李都.小學語文互動教學的思考[J].課程教育研究，2016.

編輯 魯翠紅endprint