閆小蓮

摘 要?當(dāng)前，幼兒教育得到全社會(huì)的重視，本文首先闡述了幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)方面。接著從幼兒行為習(xí)慣差異及幼兒家庭教育不足等方面出發(fā)，分析了當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀，最后，從提高家庭教育的配合、教師細(xì)節(jié)教育加強(qiáng)、教育方法的優(yōu)化等方面出發(fā)，研究培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，為幼兒教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞?幼兒教育;行為習(xí)慣;教育教學(xué);質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G619，F(xiàn)253.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0048-01

在當(dāng)前的幼兒教育中，幼兒的行為習(xí)慣得到全社會(huì)的關(guān)注，隨著二胎政策的開(kāi)放，孩子的數(shù)量增加，對(duì)于孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)，就顯得更為重要，幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)，首先是家庭教育，其次是學(xué)校教育，家庭與學(xué)校教育兩方面的配合，才能確保孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)概述

幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是指在家庭教育與學(xué)校教育的共同配合之下，對(duì)學(xué)生的日常行為方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行細(xì)致的培養(yǎng)，保證幼兒的行為方式符合要求，確保幼兒的教育完美進(jìn)行。幼兒良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展有很大好處，幼兒作為學(xué)齡前的兒童，在生理和心理上都沒(méi)有發(fā)育完全，在這種情況下，幼兒各方面的素質(zhì)都沒(méi)有提升，幼兒的行為能力也沒(méi)有完全形成，需要家長(zhǎng)和教師密切配合，保證幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、當(dāng)前幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）幼兒行為習(xí)慣差。當(dāng)前的幼兒，各方面行為習(xí)慣比較差，幼兒的年齡決定了他們的行為習(xí)慣不能自覺(jué)養(yǎng)成，需要家長(zhǎng)和教師的幫助，幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)其他方面的教育。因此，各方面的素質(zhì)不高，各方面的能力也不足，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，幼兒也難以受控制，不能完全按照教師的指揮做事，有些幼兒性格活潑好動(dòng)，教師教育起來(lái)非常困難，由于幼兒年齡較小，不能及時(shí)按照教師的要求做好各方面的事情，因此，幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成十分困難。

（二）幼兒家庭教育不足。每個(gè)幼兒生長(zhǎng)的環(huán)境都不同，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)差距也非常大，幼兒在各自的家庭環(huán)境中，接受著不同的教育，導(dǎo)致幼兒的行為習(xí)慣有很大差異，幼兒由于年齡尚小，家長(zhǎng)教育意識(shí)薄弱，家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)也不足。因此，在對(duì)幼兒的教育中，很難保證方法的得當(dāng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)，家長(zhǎng)也不能及時(shí)進(jìn)行糾正，導(dǎo)致幼兒行為習(xí)慣的惡化。幼兒的家庭教育中，尤其是年齡稍大的長(zhǎng)輩，容易寵溺孩子，導(dǎo)致孩子的行為習(xí)慣不好，家庭教育對(duì)孩子的影響是一生的。

三、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣優(yōu)化幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）提高家庭教育的配合。培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，首先，應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊彝サ呐浜稀＜彝ソ逃腔A(chǔ)和根本，家庭教育第一時(shí)間向幼兒傳達(dá)了行為習(xí)慣理念，良好的家庭教育，對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，十分重要。例如，在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒錯(cuò)誤的行為方式，應(yīng)當(dāng)予以嚴(yán)厲的批評(píng)制止，將幼兒的不良行為扼殺在襁褓中，為學(xué)校教育創(chuàng)造條件。良好的家庭教育是最有利于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的。再次，家長(zhǎng)應(yīng)多觀看有關(guān)家庭教育的書(shū)籍，為幼兒教育做準(zhǔn)備，多吸收優(yōu)質(zhì)的教育觀念，有利于家長(zhǎng)用更科學(xué)的方式育兒，幫助家長(zhǎng)找到最有效的教學(xué)方法，為孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

（二）教師細(xì)節(jié)教育加強(qiáng)。教師的教育是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的直接途徑，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的細(xì)節(jié)教育。幼兒由于年齡比較小，在生活方面還不能自理，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)比其他教師更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，在生活上與學(xué)習(xí)上，都不能放過(guò)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)活動(dòng)。幼兒教師的責(zé)任心，是幼兒教育成功的關(guān)鍵。例如，教師在面對(duì)幼兒午睡習(xí)慣的養(yǎng)成上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒午睡習(xí)慣額養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的午睡模式，在面對(duì)不愛(ài)睡午覺(jué)的學(xué)生時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生媽媽般的溫暖，積極的詢問(wèn)孩子不睡覺(jué)的原因，幫助孩子正常午睡，改變幼兒不睡午覺(jué)的行為習(xí)慣。幼兒教育的根本就是細(xì)節(jié)教育，細(xì)節(jié)教育的成敗，決定著學(xué)生行為方式的養(yǎng)成，為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。

（三）教育方法的優(yōu)化。教育教學(xué)的方法是教學(xué)質(zhì)量提升的根本手段。幼兒良好的行為習(xí)慣提升，首先依靠教學(xué)方法教育。例如，在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)更多的采用情境式教學(xué)法，將學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，引入到情境當(dāng)中。幼兒的文字閱讀能力還不夠強(qiáng)，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)多采用直觀的教學(xué)法，幫助學(xué)生直觀清晰的了解行為方式的好壞，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。教育方法的選擇，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)十分重要。因?yàn)橛變航處煹慕虒W(xué)對(duì)象比較特殊，教育幼兒的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)齡段學(xué)生，幼兒的自控能力相當(dāng)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，不好掌控整體局面，幼兒的活動(dòng)量大，行為方式難以控制，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有改變教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，充分吸引學(xué)生的注意力，才能將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸細(xì)化，培養(yǎng)出具有良好行為習(xí)慣的好兒童。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是當(dāng)前所有教育的根本，幼兒作為祖國(guó)的未來(lái)，幼兒的發(fā)展決定未來(lái)的發(fā)展，幼兒的行為習(xí)慣教育是教育界的一大難題，在幼兒園教育中，幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升，是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。因此，當(dāng)前的幼兒園教育，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)最新教育理念的傳入，采用最先進(jìn)的教學(xué)方法，將幼兒的行為習(xí)慣教育放在首位，為孩子未來(lái)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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