張秋文

摘 要?文章對(duì)影響小班幼兒入園分離焦慮的因素進(jìn)行分析，提出緩解幼兒入園分離焦慮的對(duì)策，以幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活，緩解家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園焦慮。

關(guān)鍵詞?小班幼兒;入園分離焦慮;策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0061-01

一、幼兒入園焦慮的表現(xiàn)

此次調(diào)查選昆明市盤龍區(qū)茨壩幼兒園所有小班幼兒進(jìn)行，在幼兒入園一個(gè)月多后對(duì)其入園焦慮進(jìn)行調(diào)查。本次共發(fā)放問卷132份，問卷回收有效率為91%。其中幼兒初入園時(shí)大哭大鬧的占59%，入園時(shí)不愿親人離去的占27%，期間抗拒上幼兒園的占14%。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒入園焦慮主要表現(xiàn)為對(duì)幼兒生理的影響及心理影響兩個(gè)方面。

二、影響小班幼兒入園分離焦慮的因素

（一）幼兒自身因素

（1）幼兒的已有自理能力和生活習(xí)慣。有的幼兒對(duì)成人的依賴性較強(qiáng)，幼兒園對(duì)幼兒提出的生活自理方面的要求與規(guī)則都有可能使幼兒感到挑戰(zhàn)和壓力。（2）幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒和父母已有的分離經(jīng)驗(yàn)將會(huì)影響到幼兒的分離焦慮。（3）幼兒的性格及活動(dòng)參與情況。性格內(nèi)向的孩子活動(dòng)水平較低，他們對(duì)新事物新環(huán)境具有恐懼心理，所以表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的入園焦慮。（4）幼兒的安全需要得不到滿足。幼兒在面對(duì)陌生的環(huán)境時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無助感，這種消極的體驗(yàn)會(huì)增加其不安全感和恐懼感。

（二）家庭因素

（1）父母教養(yǎng)方式?，F(xiàn)在大部分的家庭都只有一個(gè)孩子，父母對(duì)孩子百般呵護(hù)，孩子幾乎不用自己獨(dú)立面對(duì)任何困難;并且家庭多位成員的教養(yǎng)要求不一致，直接加重了幼兒分離焦慮水平。（2）家長(zhǎng)的期望。當(dāng)幼兒沒有學(xué)會(huì)新知識(shí)，或由于幼兒知識(shí)水平的局限，對(duì)家長(zhǎng)的問題不能作出有效回答的時(shí)候，幼兒的心里自然會(huì)產(chǎn)生一定的壓力感。久而久之，家長(zhǎng)的期望與幼兒的實(shí)際水平之間總是存在差距，幼兒的心里會(huì)產(chǎn)生很大的失落感，從而加劇幼兒的焦慮體驗(yàn)。

（三）幼兒園因素

（1）教師的態(tài)度和行為。如果教師能及時(shí)關(guān)注到幼兒需要并給予回復(fù)，幼兒容易建立起新的依戀關(guān)系。教師組織適宜幼兒豐富多彩的集體活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒和同伴之間的交往，從而減少焦慮的表現(xiàn)。（2）幼兒園設(shè)施和環(huán)境。如果幼兒園有適宜幼兒心理特點(diǎn)的環(huán)境，如果幼兒園有幼兒喜歡的大型的戶外玩具和豐富的室內(nèi)玩具就可以吸引幼兒的注意力，增加幼兒對(duì)幼兒園的好感，進(jìn)而愿意待在幼兒園里和小朋友一起玩。

三、緩解小班幼兒入園分離焦慮的策略

（一）家長(zhǎng)與幼兒方面

1.做好入園前的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)要努力幫助孩子擴(kuò)大幼兒的同伴交往范圍;培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力，并與幼兒一起學(xué)習(xí)一些與幼兒園相關(guān)的生活常規(guī)，增強(qiáng)幼兒應(yīng)對(duì)幼兒園生活的自信心。

2.調(diào)整期望。作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)樹立正確的兒童觀，調(diào)整對(duì)幼兒的期望，正確對(duì)待學(xué)習(xí)與適應(yīng)新環(huán)境的關(guān)系，把注意的焦點(diǎn)放在幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)上，幫助幼兒順利地度過適應(yīng)期。

3.緩解自身焦慮。家長(zhǎng)要正確對(duì)待并從心理上接受孩子入園的事實(shí)，相信教師，并配合教師做好相應(yīng)的入園工作，相信孩子能夠有能力應(yīng)對(duì)新環(huán)境。

（二）教師方面

1.建立依戀關(guān)系。（1）營(yíng)造溫馨、舒適的家庭式的室內(nèi)環(huán)境。開展適宜兒童特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)，適時(shí)更新投放足量材料，投放一些幼兒比較感興趣的材料。（2）建立對(duì)老師的信任。老師要注意觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，耐心溫和地及時(shí)回應(yīng)幼兒，讓幼兒感覺到老師接納自己、幫助自己，產(chǎn)生信任感和安全感。（3）尊重幼兒獨(dú)特的依戀表達(dá)方式，逐漸引導(dǎo)幼兒適應(yīng)新環(huán)境。教師一定要尊重幼兒的情感和表現(xiàn)，理解并接納孩子，積極合作，同時(shí)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。

2.組織幼兒喜歡的活動(dòng)。從生活方面，循序漸進(jìn)培養(yǎng)幼兒生活自理能力;從集體活動(dòng)上，幼兒園在開學(xué)初期可以組織小班幼兒嘗試學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的手指操、舞蹈、唱歌等幼兒喜歡的活動(dòng);從繪本閱讀方面，結(jié)合我園繪本閱讀特色，得天獨(dú)厚的繪本大環(huán)境，選取《湯姆上幼兒園》《幼兒園一點(diǎn)都不可怕》《我喜歡上幼兒園》等繪本，幫助幼兒降低焦慮水平。

3.開展豐富多樣的戶外游戲活動(dòng)。充分利用戶外活動(dòng)場(chǎng)地，開展豐富多樣的游戲活動(dòng)，可以有效地吸引幼兒的注意力，幫助幼兒擁有平靜、愉快的情緒。適宜在戶外開展的活動(dòng)有早操、散步、體育游戲、音樂游戲等。同時(shí)，還要適當(dāng)增加戶外活動(dòng)時(shí)間，如延長(zhǎng)早操時(shí)間、增加散步次數(shù)、增加自由時(shí)間、增加大型戶外玩具的玩耍時(shí)間，操場(chǎng)、陽臺(tái)、走廊等空間都可以充分利用。

（三）幼兒園方面

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)幼兒園的興趣。幼兒園可以利用放學(xué)后或者周末的固定時(shí)間以及開放日等形式為即將入園的幼兒開放器材、設(shè)施等，讓幼兒提前感受和熟悉幼兒園的環(huán)境。

2.組織教師進(jìn)行入園幼兒的家訪。在家訪過程中，教師可以通過與家長(zhǎng)和幼兒的接觸，向家長(zhǎng)了解幼兒及整個(gè)家庭的基本情況，普及幼兒入園的各方面知識(shí)與入園準(zhǔn)備知識(shí)。

3.新生入園家長(zhǎng)培訓(xùn)。幼兒園方面應(yīng)當(dāng)幫助家長(zhǎng)做好積極的準(zhǔn)備工作，召開新生家長(zhǎng)會(huì)，這樣不僅能對(duì)幼兒園的辦園理念、辦園特色，新生老師有個(gè)全面了解，從心理學(xué)、教育學(xué)層面上對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行解讀，讓家長(zhǎng)們更了解自己的孩子，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)的育兒，認(rèn)識(shí)幼兒分離焦慮，還能緩解家長(zhǎng)焦慮的心情。

我們不僅要關(guān)注小班幼兒入園分離焦慮，還要緩解家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園的焦慮，只有家園共同努力，才能更快縮短幼兒焦慮期，以幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.