蔡琴心

【摘要】基于移動學(xué)習(xí)理念，以某移動平臺為例，構(gòu)建移動學(xué)習(xí)資源庫，在小學(xué)低年級段英語口語教學(xué)中，探索實現(xiàn)跨越時間、空間的師生對話、生生對話以及家校對話的多元學(xué)習(xí)新模式，探究培養(yǎng)和形成良好英語口語交際能力的有效方法和新路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 ?英語口語 ?交際能力 ?移動

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0098-02

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出，“通過英語課程，使學(xué)生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫等技能，初步形成用英語與他人交流的能力，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語、用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定扎實基礎(chǔ)”。[1]它指明了口語交際能力的重要性，口語交際能力作為學(xué)生英語技能中的一重要方面，是師生都需要關(guān)注并不斷發(fā)展的能為。

一、小學(xué)低年級英語口語學(xué)習(xí)存在的問題及原因分析

當(dāng)前，時常能聽到小學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，表達(dá)流利，但是課后卻不能用所學(xué)語言進(jìn)行交流;時常能看到學(xué)了數(shù)年英語的學(xué)生，卻不能很好地進(jìn)行讀寫。

造成學(xué)生口語交際能力薄弱的原因是多方面的。具體來說，學(xué)生口語能力不佳的主要原因有四個方面的因素：（1）重視課堂口語訓(xùn)練，忽視課后的延伸交流與及時反饋評價;（2）教學(xué)中缺乏特定的語言環(huán)境，缺少交際氛圍;（3）缺乏與英語課文相配套的語音方面的資源;（4）缺乏跨越時間、空間的互動交流的平臺。

二、移動博客——小學(xué)低年級學(xué)生英語口語訓(xùn)練與交際能力培養(yǎng)的理想選擇

在新媒體環(huán)境下，作為移動播客在手機(jī)上傳播的一種新興傳播方式，整合了手機(jī)和播客傳播的優(yōu)勢，引起了越來越多人的關(guān)注。它以手機(jī)為載體，利用網(wǎng)絡(luò)傳播工具，它支持圖片、文字、視頻和音頻等多種格式數(shù)據(jù)進(jìn)行發(fā)布和傳播。它將各種繁復(fù)的操作通過簡單的交互設(shè)計呈現(xiàn)，集合至隨身攜帶的手機(jī)中，使人們能夠輕易地上手。[2]它強(qiáng)調(diào)一種以人為中心，追求發(fā)布和創(chuàng)造的自由、個性自我展現(xiàn)，具有強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。

三、移動播客下小學(xué)低年級學(xué)生英語口語交流互動實踐案例

在小學(xué)英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練和口語交際能力培養(yǎng)作為一項基本技能，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。其中口語材料的真實性、多樣性、即時性、互動性是影響學(xué)生聽力水平提高的因素之一。教師借助移動播客平臺，為學(xué)生提供大量真實的、多樣的語言材料來進(jìn)行訓(xùn)練和提高成為教學(xué)的迫切需要，同時又能夠充分利用學(xué)生課余時間， 實現(xiàn)隨時隨地的碎片化學(xué)習(xí)。

課前教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定聽力素材，并查找或錄制相關(guān)的主題式音頻并上傳荔枝，學(xué)生則進(jìn)行初步的聽音并了解本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對聽音過程中的難點進(jìn)行記錄;課中通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)聽難點部分，突出聽力微技能并對學(xué)生的聽力難點進(jìn)行點撥，學(xué)生間進(jìn)行交流和互動。

四、移動播客英語口語交流活動平臺實效性分析

嘗試在小學(xué)低年級段，以某移動播客交互式教學(xué)平臺為媒介，培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐，一方面，有利于指導(dǎo)廣大的一線英語教師更好地進(jìn)行英語教學(xué)并取得更好的教學(xué)成果;另一方面，減少學(xué)生電話娛樂使用時間，提高單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)效率，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握有效的英語口語學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的口語交際能力。

（一）教學(xué)實踐前學(xué)生多移動設(shè)備的擁有和使用的調(diào)查分析

通對2個實驗班共90名學(xué)生擁有電腦、MP3/MP4和手機(jī)等移動設(shè)備及使用的情況看，學(xué)生都擁有進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的設(shè)備，有電腦的同學(xué)也占了97.8%，而且對移動設(shè)備的使用頻率也很高。通過調(diào)查分析，實驗班的同學(xué)經(jīng)常用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的占到了91.1%，有72%的學(xué)生有時用iPod/MP3來收聽與課程相關(guān)的材料，另有100%的學(xué)生經(jīng)常用手機(jī)收聽英語，查閱學(xué)習(xí)資料。這對教學(xué)實踐的順利實施提供了有力保證。

（二）教學(xué)實踐后期對基于移動播客的學(xué)習(xí)使用有效性態(tài)度調(diào)查分析

關(guān)于移動播客技術(shù)在提高學(xué)生聽力技能方面的有效性問題，高達(dá)88.9%的同學(xué)認(rèn)為對提高他們的聽力水平是有幫助。95.6%的同學(xué)認(rèn)為音頻、視頻等多模態(tài)的語言學(xué)習(xí)材料可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。81.1%多的人認(rèn)為這種方式更利于進(jìn)行更為有效的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，移動播客技術(shù)的使用便于他們課外隨時隨地練習(xí)聽力。

五、結(jié)語

本次教學(xué)實驗表明，利用移動播客技術(shù)為輔助的口語教學(xué)模式可以使學(xué)生充分有效地利用自己的課外時間，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，加強(qiáng)同學(xué)之間的互動，從而提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹海燕.情境教學(xué)與小學(xué)口語交際研究.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]Krashe，S.D. Principles and Practice Of Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamum，1982.