陳王燕

[摘 要]多媒體信息技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進(jìn)工具，代表著教育變革的方向。物理教學(xué)的發(fā)展逐漸與多媒體技術(shù)聯(lián)合在一起，形成了高效的多媒體物理教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué)；多媒體技術(shù)；演示實(shí)驗(yàn) ； 探究性實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代化素質(zhì)教育的核心絕不再是老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄的“滿堂灌”的注入式教學(xué)，而是學(xué)生通過各種渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索式的教學(xué)，也就是要求實(shí)現(xiàn)“教師中心論”向“學(xué)生主體論”轉(zhuǎn)變。進(jìn)入新世紀(jì)以來，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。利用網(wǎng)絡(luò)資源組織多媒體教學(xué)已成為提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力最為有效的教學(xué)手段之一，可以說多媒體對(duì)農(nóng)村教師的工作起到了促進(jìn)作用。

一、多媒體信息技術(shù)可有效促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展是現(xiàn)代教育活動(dòng)的中心，教師的角色應(yīng)從授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。而多媒體信息技術(shù)則是教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。

1.多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為教師備課的重要工具。從查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們常用powerpoint幻燈片制作軟件、authorware多媒體開發(fā)工具，從而迅捷有效地將物理知識(shí)與多媒體整合在一起。在河北省于我校召開的電教工作現(xiàn)場會(huì)上，我將自制p-p幻燈片與有關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻和光盤中的資料鏈接起來，示范講授《在光的世界里》一課，受到了省地市領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評(píng)。

2.多媒體信息技術(shù)能夠充分喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題的熱情。教師積極主動(dòng)地變革自己的教學(xué)方式、改進(jìn)課堂教學(xué)，依靠信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生提出具有探究價(jià)值的相關(guān)問題，并及時(shí)認(rèn)真予以探究。如在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，可利用視頻來啟發(fā)學(xué)生思考，然后提出“飛機(jī)是怎樣上天的”等相關(guān)內(nèi)容的問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

3.多媒體信息技術(shù)可使教學(xué)過程變成師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師要想指導(dǎo)學(xué)生完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)，必須與學(xué)生平等相處、共同探討。在實(shí)際教學(xué)中我與學(xué)生共同確定課題，結(jié)合課本中的“科學(xué)世界”、“我還想知道”等板塊，積極利用email、qq或qq群等信息技術(shù)開展師生間的互動(dòng)交流。例如慢光、光污染、全反射等知識(shí)，許多同學(xué)就是靠網(wǎng)上交流而真正理解的。

二、多媒體信息技術(shù)改革了物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個(gè)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對(duì)學(xué)生喜歡觀察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。講述大氣壓存在時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是最好的例證。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)，在教室進(jìn)行現(xiàn)場試驗(yàn)。教師利用抽氣機(jī)逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進(jìn)行多次的對(duì)拉，以此來驗(yàn)證大氣壓的存在。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學(xué)嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高是有限的，學(xué)生只是教學(xué)中活動(dòng)的幫手，沒有真正的去思考實(shí)驗(yàn)的原理，也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。2、教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說：好假呀，好假呀。

三、多媒體信息技術(shù)促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)探究

物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個(gè)物理人，能遵循社會(huì)的規(guī)律，將物理知識(shí)應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。例如初中電學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知識(shí)輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點(diǎn)，學(xué)生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。

實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師都有一定的知識(shí)底蘊(yùn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效開展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉促，全國同科類的交流平臺(tái)缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：1、教師制作或借鑒相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件，通過實(shí)驗(yàn)步驟的逐步推進(jìn)，注重知識(shí)的匯總，提高實(shí)驗(yàn)探究課的效果。學(xué)生順著實(shí)驗(yàn)步驟，糾正偏差，理順過程，總結(jié)物理規(guī)律。2、學(xué)生提出探究問題，設(shè)計(jì)探究方案。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)和修正，并促使探究的開放性和科學(xué)性。學(xué)生有收獲知識(shí)的成就感、快樂感，教師感受傳遞知識(shí)的輕松感。這是我們渴求的“互補(bǔ)”性教學(xué)方式，促使整個(gè)物理教學(xué)的改革。

縱觀整個(gè)物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材，順暢的教學(xué)程序，知識(shí)的地區(qū)無差異性，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的進(jìn)步。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷，開拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式，節(jié)省了探究時(shí)間，提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實(shí)效性。endprint