李仁榮

摘要：計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須掌握的一項數(shù)學(xué)基本能力。特別是在小學(xué)時期，提高學(xué)生的計算能力對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都有非常重要的積極意義。但是在教學(xué)的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。所以在教學(xué)的過程中就需要教師認識到計算教學(xué)的重要性，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分為學(xué)生打牢基礎(chǔ)，為實現(xiàn)他們的長久發(fā)展、健康發(fā)展而努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；提高

計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所應(yīng)具備的基本能力。計算的準確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，提高學(xué)生的計算能力，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項主要的任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，有許多小學(xué)生總認為計算比應(yīng)用題要簡單得多，因此在計算過程中大意輕敵，注意力不能集中，從而導(dǎo)致計算過程漏洞百出，題目自然也做錯了。因此，筆者就來談一談近年來對小學(xué)生計算能力提高的一些看法。

一、通過口算訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣

在計算教學(xué)中，口算是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都應(yīng)具備較強的口算能力。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生口算的訓(xùn)練，每天利用課堂幾分分鐘時間，安排每天十道口算題對學(xué)生的口算能力進行訓(xùn)練，如：0÷4.3= 0.75×0.6= 2.25×8= 7.8÷3.9=……等，通過聽算、小黑板演示、PPT課件展示這些口算題，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進行口答，以計時的方式看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時間。每周進行一次評比，以正確率和口算時間評出口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當高，口算能力也在活動中得到了一定的提升。再比如，在教學(xué)過程中，教師可以運用限時口算游戲、口算轉(zhuǎn)盤、聽算、自編計算題等方式，這些方式符合學(xué)生的身心特點，寓教于樂，使學(xué)生樂于參與，輕輕松松地掌握了計算的技巧，養(yǎng)成了良好的計算習(xí)慣，使學(xué)生計算能力向著準、快的方向發(fā)展。

二、增強簡算意識，提高計算的靈活性

簡算是培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，是學(xué)生進行簡算的主要依據(jù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進行不同形式的簡算練習(xí)，強化學(xué)生自覺運用簡算方法的意識。

三、在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣

1、認真審題。對于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認真審題，但對于計算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。在教學(xué)中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

2、專心校對。計算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。但在計算中，學(xué)生抄錯數(shù)字或符號的現(xiàn)象是非常普遍的。對學(xué)生的抄題要有嚴格的要求，并制定了相應(yīng)的獎懲措施，如果作業(yè)有連續(xù)五次得優(yōu)秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎到一本本子；剛開始，如果哪一次作業(yè)中出現(xiàn)有三次或以上抄錯現(xiàn)象，就把那次作業(yè)從頭至尾抄寫一遍。

3、積極驗算。一些學(xué)生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

4、及時訂正。作業(yè)中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學(xué)生自己改正過來，并認真分析出現(xiàn)錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。學(xué)生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經(jīng)常復(fù)習(xí)察看，以防出現(xiàn)類似的錯誤。

四、在教學(xué)中，提倡算法的多樣性

提倡算法多樣化是《標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。提倡“算法多樣化”，實質(zhì)上是尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，提倡個性化的學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的思維方法解決問題，鼓勵學(xué)生從多樣化算法的討論中吸納別人的經(jīng)驗，把他人的思維精華納入到自己的認知領(lǐng)域，以提高和發(fā)展自己。

如：在教24+9的算法，學(xué)生出現(xiàn)了

（1）24+6=30，30+3=33

（2）4+9=13，13+20=33

（3）1+9=10，10+23=33

（4）24+6=30，30+3=33

等算法，針對這些解法，教師及時組織學(xué)生交流、討論，看看哪種方法更簡便、最實用。期間學(xué)生各持己見，據(jù)理力爭。其實，這里的認定“哪種方法最好”本無太大價值，因為不同的學(xué)生有著不同的認知水平和思維能力。而這個過程是最有價值的，有利于構(gòu)建起學(xué)生優(yōu)化的思維方法，有利于激活學(xué)生自主探究的熱情，從而提高數(shù)學(xué)計算的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算是基礎(chǔ)的教學(xué)，也是貫穿始終的教學(xué)，而學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高，對于提高學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具有不可取代的重要意義。良好的計算習(xí)慣還能培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的人生態(tài)度，在以后的成長中受益無窮。因此，我們數(shù)學(xué)教師，要深入貫徹新課改理念，把學(xué)生計算能力的培養(yǎng)當做一個重要的教學(xué)課題來研究，不斷推出更加高效的教學(xué)方法，使我們的計算教學(xué)質(zhì)量不斷地得到提升。endprint