新媒體環(huán)境下新聞史課程教學(xué)方法探究

冼曉露

【摘 要】新聞史是新聞專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。新媒體時(shí)代對(duì)新聞人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，但是目前新聞史教學(xué)存在與當(dāng)今傳媒實(shí)踐脫節(jié)、課堂教學(xué)偏重知識(shí)灌輸?shù)炔蛔?。新媒體時(shí)代也為新聞學(xué)相關(guān)課程教學(xué)提供了新的契機(jī)。本文從新聞史課程教學(xué)方法的角度出發(fā)，分析了目前新聞史課程教學(xué)普遍面臨的一些問題，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，探究在新媒體環(huán)境下新聞史課程的教學(xué)方法，以更好地提升課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新媒體；新聞史；教學(xué)方法

新聞傳播學(xué)由新聞傳播理論、新聞傳播史、新聞傳播的技能三大板塊構(gòu)成。離開這三大板塊，新聞傳播學(xué)就無法構(gòu)成一門系統(tǒng)、完整而有機(jī)的學(xué)科。其中，新聞傳播史是新聞專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以了解新聞事業(yè)發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生了解史實(shí)，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生理性思考，尋求解決現(xiàn)實(shí)問題的辦法。這對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)來說是不可或缺的。特別是在當(dāng)今的新媒體時(shí)代，“全能記者”是新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，這就要求學(xué)生能以全新的角度解讀新聞史的理論價(jià)值，指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)也要求教師能改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。可見，新媒體環(huán)境下，新聞史課程對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都提出了新要求。正視新聞史課堂教學(xué)中存在的問題，探索新的教學(xué)方式方法來提高教學(xué)質(zhì)量成了值得探討的話題。

一、新聞史課程教學(xué)存在的問題

（一）過度偏重理論教學(xué)

由于新聞史課程的性質(zhì)，傳統(tǒng)的新聞史授課方式以講授為主，偏重于理論教學(xué)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)非常少，缺少與新聞業(yè)務(wù)方面的聯(lián)系，新聞史的實(shí)用性和實(shí)踐性跟新聞專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求存在著一定的差距，專業(yè)實(shí)踐課時(shí)的缺失直接影響了新聞史的教學(xué)效果。即使設(shè)置了新聞史實(shí)踐環(huán)節(jié)，也由于環(huán)境條件設(shè)施等方面限制而無法開展，或是單純地讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，缺乏實(shí)質(zhì)意義上的實(shí)踐。這些跟應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)有出入。

（二）“以史論史”的教學(xué)理念

學(xué)習(xí)新聞史，不止是要讓學(xué)生了解新聞史實(shí)，更重要地是幫助他們更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國新聞事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒和參考?xì)v史上各種新聞傳播媒介的工作經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從新聞史的發(fā)展規(guī)律角度入手來解決學(xué)生關(guān)注或困惑的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)揮歷史事實(shí)所蘊(yùn)含的告訴現(xiàn)在、昭示未來的作用，引以為鑒、古為今用。然而，在新聞史教學(xué)中，對(duì)于新聞史的講授主要是以時(shí)間為脈絡(luò)展開的，教師在授課過程中只是告訴學(xué)生在什么時(shí)間發(fā)生了什么新聞歷史事件、產(chǎn)生了什么影響，僅僅停留在新聞史實(shí)的表面，很多內(nèi)容不能深入講述。這種“以史論史”式的歷史事件講解，割裂了歷史和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，難以培養(yǎng)學(xué)生從新聞史的發(fā)展規(guī)律角度解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，達(dá)不到新聞史教學(xué)的真正目的。

（三）對(duì)新聞史認(rèn)識(shí)不足

新聞史雖然是新聞傳播學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是大部分學(xué)生對(duì)新聞史的認(rèn)識(shí)存在不足，認(rèn)為新聞史的學(xué)習(xí)不重要，于是新聞史這門專業(yè)基礎(chǔ)課地位被邊緣化，這也間接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新聞史這門課程的學(xué)習(xí)熱情不高，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效果。

二、新聞史課程教學(xué)方法探究

（一）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力

在新媒體的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，這也為搜集教學(xué)資源提供了便利。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用各種網(wǎng)絡(luò)途徑搜集新聞史相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。如可以利用網(wǎng)絡(luò)及其他途徑搜集關(guān)于新聞史課程上相關(guān)的報(bào)紙雜志、人物傳記等相關(guān)文字和圖片，這些生動(dòng)鮮活的史實(shí)內(nèi)容用來作為新聞史課堂教學(xué)資料的補(bǔ)充材料，同時(shí)也是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容吸引力的一個(gè)有利途徑。此外，在幻燈片的使用上，也可以形式多樣。多使用現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的圖片資料、視頻資料或者音頻資料，通過這些豐富靈活的教學(xué)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生的注意力和吸引力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）增進(jìn)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

課堂教學(xué)是師生共同共建的互動(dòng)過程，因此，要改變傳統(tǒng)的教師單項(xiàng)傳輸知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。比如在課堂教學(xué)過程中，可以加大專業(yè)實(shí)踐課時(shí)的比重。教師重點(diǎn)講述新聞史上的大致脈絡(luò)及重大事件，然后將一些具有代表性的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，通過小組形式展開討論，并組織學(xué)生通過新媒體等多種途徑查找資料，運(yùn)用資料，師生共同交流探討，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在拓展課程內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生收集和分析材料的能力也大大提高。如在講授關(guān)于歷史上的名記者的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生不僅了解各名記者的生平事跡、寫作風(fēng)格，主要代表作等，也要讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，查找并分析當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)秀新聞作品，并讓學(xué)生自主完成一篇新聞作品。這樣使得學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上也能鍛煉新聞業(yè)務(wù)能力。

（三）史論結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生尋求真理

新聞史的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在新聞歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高與升華，注重“史論結(jié)合”，而不是“就史論史”。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新聞歷史發(fā)展規(guī)律，引入現(xiàn)代化史觀、民族國家史觀等多種史觀，通過具體的新聞歷史事件將各種史觀呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生在不同的史觀角度中尋求真理。同時(shí)，通過師生參與討論的方式對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行概括和總結(jié)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，指導(dǎo)自己的新聞業(yè)務(wù)能力。

（四）增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量。

教師的授課水平直接影響著課堂質(zhì)量。提高教師自身能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，是增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量的直接方式。因而，要鼓勵(lì)教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，掌握一些教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞史產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地提高教學(xué)效果。比如針對(duì)學(xué)生對(duì)新聞史缺少興趣的情況，教師可以用一兩個(gè)課時(shí)專門和學(xué)生探討學(xué)習(xí)新聞史的意義和方法，引用日常生活中的例子，讓學(xué)生明白學(xué)好新聞史可以彌補(bǔ)其初涉媒體行業(yè)經(jīng)驗(yàn)深度不足的弊端，對(duì)其將來從事傳媒實(shí)踐具有良好的指導(dǎo)意義，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生學(xué)好新聞史的興趣和熱情。

新聞史課程是新聞傳播學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)這門課程對(duì)學(xué)生來說是具有一定的意義和價(jià)值的。在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，依然要重視新聞史教學(xué)。針對(duì)傳統(tǒng)的新聞史教學(xué)過程中存在一些困境，提出符合現(xiàn)代教學(xué)的方式。充分使用新媒體技術(shù)來服務(wù)課堂，增強(qiáng)課堂的吸引力，改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)下問題，并從新聞史實(shí)中尋求解決問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生思維和動(dòng)手能力，優(yōu)化教學(xué)效果和質(zhì)量，這與應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)也是相契合的。

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