出潤蒼

【摘要】 初中《道德與法治》課程是學生的必修課程，學好這門課程，對初中生的長遠發(fā)展大有裨益。這門課程也有著對學生實施情感教育的優(yōu)勢條件。筆者結合自己的教學經驗，提出幾點在初中《道德與法治》課程中實施情感教育的做法。

【關鍵詞】 初中生 《道德與法治》 情感教育

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-009-01

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一、前言

隨著時代的發(fā)展，社會對人才提出的要求越來越高，需要人才不僅要具備高智商，還要具備高情商，能使用法律的武器來保護自身的合法權益。在這種情況下，初中的《道德與法治》課程就承擔著非常重要的教學任務，要為初中生初步介紹一些法律知識，還要對學生進行情感教育。因為初中生正進入青春期，情感豐富、思維活躍，為初中《道德與法治》課程實施情感教育提供了可行條件。我結合自己的教學經驗，提出幾點在初中《道德與法治》課程中實施情感教育的做法，意在起到一定的參考意義。

二、初中《道德與法治》課程實施情感教育的措施

（一）引導初中生正確定位自己

在日常教育工作中，我發(fā)現(xiàn)很多初中生不會正確定位自我，對自己缺少正確認識，這不利于他們的未來發(fā)展。因為一個人必須能正確定位自己，才能找到努力的方向，這對促進心理健康是大有裨益的。為了幫助初中生更好地認識自己，我在教學《發(fā)現(xiàn)自己》這節(jié)內容時組織了一場“認識我自己”的評價活動，為學生出示一系列詞語，讓學生選擇最合適自己的詞語打“√”

1.（外貌）非常漂亮 比較漂亮 相貌一般 比較丑 很丑

2.（頭腦）非常聰明 比較聰明 智力一般 比較笨 很笨

3.（性格）開朗大方 文靜內向 內外參半 郁郁寡歡 孤僻

4.（性格）脾氣特好 脾氣較好 脾氣一般 有小脾氣 脾氣壞

5.（性格）非常幽默 比較幽默 有時幽默 從不幽默 古板

6.（性格）很能忍耐 較能忍耐 忍耐有限 不能忍耐 針鋒相對

7.（性格）寬容大度 比較大度 有時記仇 小心眼

8.（你對自己）很滿意 比較滿意 不滿意 一無是處

9.（大家對你）非常喜歡 比較喜 一般 不太喜歡 討厭

接著請學生參考上面的選擇，寫出自己主要的優(yōu)點、缺點。然后小組6個成員互相交流，認為他（她）對自己的評價屬于哪個等級就在后面的括號中打“√”，并請小組成員提出寶貴意見。

1.評價過高（ ） 2.評價合適（ ） 3.評價過低（ ）

之后學生完善評價，展示自我。 通過這次活動學生明白了“尺有所短，寸有所長?！睙o論誰都既有缺點又有優(yōu)點。只有正確的評價自己，才能給自己找到合適的位置，定下恰當?shù)娜松繕恕Ｍ瑫r同學們也懂得了“人貴有自知之明”，人要正確、恰當?shù)毓烙嬜约?，既不要因為一時的失意而妄自菲薄，從此覺得自己一無是處、不可救藥了；也不可能在取得一些成績的時候就沾沾自喜，好像自己已經是事業(yè)有成，甚至因此而得意忘形。只有積極主動地、比較客觀地評價自己，才能擁有健全的自我、健全的人格。

（二）使用角色扮演法

角色扮演教學法是一種新興的教學模式，具有人性化、參與化、互動化、高效化的重要特征，是初中《道德與法治》課程教學的利器。我們都知道初中生有著愛模仿的天性，讓他們扮演一些特定角色，可以使他們感受角色的心境和情緒，從中獲得啟發(fā)。我在初中《道德與法治》課程教學中根據(jù)教學目標適當引入角色扮演法，為學生實施情感教育。

首先，我為學生安排社會時事熱點問題來進行角色扮演。當今社會形勢瞬息萬變，各種社會思潮層出不窮，需要初中生具備良好的辨別能力和判斷能力才能適應社會形勢的發(fā)展。有鑒于此，我安排社會熱點問題讓學生表演。

其次，我還從學生的校園生活入手選擇合適的案例。比如我在教學《法不可違》這節(jié)內容時，為學生選擇了在校園內存在的負面事件，讓學生進行角色扮演。比如某班的李某一直以“老大”自居，他沖動愛打架，還喜歡逃課、玩游戲和嗜賭，當他將錢花光后，會變相向同學借錢卻從來不還，他還為此洋洋得意，覺得自己特別有本事，從不認為自己觸犯了法律。我在班中選擇了幾個學生分別扮演李某和被借錢的同學。我還設置了問題：“你們認為李某的行為構成犯罪了嗎？”通過角色扮演法，學生清楚地了解到李某的行為已經觸犯了治安管理法，從而更深刻的認識到不良嗜好帶來的負面影響。只有樹立良好行為、遵紀守法，才能成為真正的好公民。

（三）開展組織辯論賽

初中生思維活躍，他們對某件事情有著自己的看法，這就為我在課堂中開展辯論賽活動提供了契機，在此過程中可以使學生受到情感熏陶。比如我在教學《維護國家利益》這個單元的內容時，為學生組織了一次“錢學森該不該回國”的辯論賽。錢學森是中國導彈之父，當時他放棄了在美國的良好待遇，毅然回國，為我國的航天事業(yè)做出了不容小覷的貢獻。為了使初中生深刻理解錢學森為國奮斗的精神，我特地組織了這次辯論賽，正方意見是“應該回國”，反方意見是“不該回國”。正反雙方激烈辯駁，發(fā)表自己的意見，最終正方獲勝，他們的理由是“錢學森應該回國，因為他是我們中國的一員，他本應該屬于我們中國的。而且錢學森心中時刻也沒有忘記自己的祖國，他身在異國，心系祖國，一心報效祖國的思想感情，還有著一顆拳拳的中國心，他的精神應該被弘揚”。通過這次辯論賽，初中生的愛國熱情更加高漲，愛國意識得到了明顯提升。

三、結束語

總之，在初中《道德與法治》課程中為學生實施情感教育有著廣泛而深遠的意義，這關系到學生的未來發(fā)展，我們教師要探索各種不同的教學方法，豐富、升華學生的情感，為學生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]符晶晶，張家斗，尹德志.淺談初中思想品德課中的情感教學[J].改革與開放.2015（16）.

[2]吳曉燕.淺談情感教學在初中思想品德課中的應用[J].讀與寫（教育教學刊）. 2013（06）.

[3]顧引新.小議情感教學在初中思想品德課的實踐[J].長三角（教育）. 2012（07）.endprint