鐘苑梅

【摘要】 高中語文學(xué)習(xí)中，詩歌鑒賞教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，體會(huì)中國古典詩詞文化，提高人文素養(yǎng)是非常重要的，也非常有益的。面對(duì)高中生進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)，要考慮高中階段學(xué)生的個(gè)性情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和求知欲，發(fā)展需求來進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)。通過讀韻、尋眼、體境、悟情來幫助學(xué)生把握古典詩詞的情感，知識(shí)內(nèi)涵，文學(xué)價(jià)值，受到優(yōu)秀作品的激勵(lì)與感染，幫助學(xué)生追求美好的生活與理想，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 詩歌鑒賞 推動(dòng) 個(gè)人素養(yǎng) 提升

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-025-01

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在語文教學(xué)中，詩歌鑒賞是重要的一部分。但是縱觀語文教學(xué)的現(xiàn)狀，大部分學(xué)生并不喜歡詩歌鑒賞課，這是因?yàn)樵姼梃b賞不容易理解，并且枯燥乏味。因此，為了能夠提高詩歌鑒賞課堂的有效性，筆者從以下四個(gè)方面去分析。

一、讀韻感悟詩歌韻律之美

古典詩詞的韻律美是其美感的代表，藝術(shù)表現(xiàn)力的重要體現(xiàn)。給予學(xué)生美的感悟的重要來源就是詩歌韻律。高中詩歌鑒賞經(jīng)常通過創(chuàng)造性地朗誦詩歌，背誦詩歌并吟誦出來，以感悟古典詩歌的韻律美。古典詩歌聲調(diào)和諧，語言精練，注重節(jié)奏與韻律，古人經(jīng)過長期的歸納，感悟，總結(jié)，應(yīng)用，留下了詞牌，曲牌，詩歌韻律等文化遺產(chǎn)，后人雖然苦于作詩作詞要根據(jù)韻律詞牌押韻，略顯古板，但是正式這種“古板”，留下了古人對(duì)韻律的感悟，留下了極美的節(jié)奏感，學(xué)生可以通過吟誦，背誦，朗誦感悟古典詩詞的韻律美。

例如在鑒賞《詩經(jīng)·關(guān)睢》時(shí)，這首詩歌歷史悠久，積淀深厚，流傳廣泛，影響深遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生之前都接觸過，印象深刻。其中“窈窕淑女，君子好逑”一句已經(jīng)成為了俗語。整首詩歌四字一句，非常適宜誦讀，學(xué)生讀著讀著便容易沉浸其中，身體跟隨韻律律動(dòng)，理解了古人為何喜愛讀書時(shí)“搖頭晃腦”，那是因?yàn)樯钍茉姼桧嵚芍赖难?。教師指?dǎo)反復(fù)誦讀感悟，解讀中國詩歌無與倫比的韻律之美。

二、尋眼體察詩歌含義深刻

古典詩歌用字用詞極為精煉，古人將深刻的含義寓于詩歌的“眼”，用幾個(gè)經(jīng)典詞語甚至幾個(gè)字就點(diǎn)出了詩歌整體思想，或者將整體思想升華得更加凝練。教師在進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的關(guān)鍵字眼，把握關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)，弄懂詩歌的中心思想。

例如鑒賞《虞美人》這首詞。“不堪回首”、“應(yīng)猶在”、“愁”、“流”，這些詞眼非常明確地點(diǎn)出了整首詞的情緒基調(diào)。什么讓后主李煜不堪回首，什么讓他愁，什么讓他留戀，什么又讓他感覺無可挽回，無可奈何。教師帶著學(xué)生逐層深入分析，了解作者身份以及當(dāng)時(shí)的寫作背景，學(xué)生很容易被代入詩詞寫作的情境之中，跟隨作者的情感思緒，欣賞作者優(yōu)美、憂傷、懷戀的情緒。這樣的鑒賞層次豐富，通過牽一發(fā)而動(dòng)全身的“眼”，提綱挈領(lǐng)，深入淺出，讓難以理解的問題迎刃而解。

三、體境感悟詩歌意境

鑒賞詩歌時(shí)，要體會(huì)其中的意境，運(yùn)用豐富的想象力，在大腦中重塑形象，逐漸深入理解與感悟詩歌蘊(yùn)含的情感深意。“體境”就是想象詩人創(chuàng)作時(shí)的情境，將自己當(dāng)成詩人，感悟詩人當(dāng)時(shí)的感受，體會(huì)詩人的思想情緒。

例如在學(xué)習(xí)《行路難》時(shí)，李白的詩詞畫面感極強(qiáng)，每一句詩都明確地展示一幅景象，整首詩詞下來氣勢(shì)磅礴，意境廣闊。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行鑒賞時(shí)，首先幫助學(xué)生鑒賞描寫景色的句子，“雪滿山”，“冰塞川”之句。然后深入到描寫情緒的句子，“不能食”，“心茫然”之句。最后發(fā)展到作者的志向與壯志豪情，“長風(fēng)破浪”、“濟(jì)滄海”之句。層層深入，層層剝離，以行路難，內(nèi)心倉皇無措開始，以乘風(fēng)破浪，不懼艱險(xiǎn)結(jié)束，讓人感覺到詩人內(nèi)心的勇氣，鑒賞這首詩歌有種撥云見日之感，心境逐漸開闊，不知不覺與作者融為一體。

四、悟情以感悟詩人情懷

無論詩詞歌賦，還是小說散文，無論古今中外什么文學(xué)作品，都是為表達(dá)情感服務(wù)，如果文學(xué)作品感情蒼白空洞，是無法以情感人，更無法流傳千古的。鑒賞詩歌要通過分析的過程感悟詩人情懷，無論是細(xì)致探索，還是整體把握，無論是分析字，詞，還是分析整句，整段，都要結(jié)合詩人要表達(dá)的感情進(jìn)行分析。鑒賞詩歌首先要感悟其中的感情基調(diào)，基調(diào)錯(cuò)了，后續(xù)的分析也會(huì)發(fā)生偏差。

例如欣賞《琵琶行》時(shí)，作者通過對(duì)景色，歌女，歌曲，觀眾的描寫，表達(dá)個(gè)人情感，雖不見直接描寫自身感受，但是通過間接描寫，用環(huán)境和人物反應(yīng)，人物感受表達(dá)自身的情感，整篇彌漫著悲情氛圍。學(xué)生通過誦讀可以明顯地感覺到詩人的感情與情緒，有助于后續(xù)鑒賞和深入理解。

結(jié)束語

高中詩歌鑒賞教學(xué)，既要注重整體把握，也要注重關(guān)鍵字眼的細(xì)致探索，在讀韻、尋眼、體境、悟情方面不斷深入感悟，思索，探討。在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生古典詩詞鑒賞能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典文化的熱愛，提升對(duì)于詩詞的感悟，不斷加強(qiáng)語言綜合運(yùn)用能力，在人文素養(yǎng)方面添磚加瓦，為高中生未來的語言文化知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王玉.讀韻尋眼體境悟情——高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的有效性研究[J].語文教學(xué)通訊·d刊：學(xué)術(shù)刊，2016（9）：32-33.

[2]潤萍.從教學(xué)的實(shí)際看高中語文古代詩歌鑒賞探究式教學(xué)的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（27）：17-17.

[3]吳春艷.新課改下高中語文詩歌鑒賞教學(xué)有效性分析[J].高中生學(xué)習(xí)：師者，2013（12）：30-30.endprint