鄧蔚茹

【摘要】 高中英語教學(xué)中長期的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣盡失。加之，教學(xué)中教師將語法看成講解的關(guān)鍵，則把寫作這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容排斥在外，因此高中生寫作時使用的詞匯多是初中的詞匯，這就使得學(xué)生整體的寫作水平?jīng)]有質(zhì)的提升，進(jìn)而為高中英語教師提出新的挑戰(zhàn)。所以本文主要概述活動教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用細(xì)則，以期提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】 活動教學(xué)法 高中英語 應(yīng)用研究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-090-01

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活動教學(xué)法主要是鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動的始終，學(xué)生在主動地參與、思考、實(shí)踐中能對所學(xué)內(nèi)容有新的認(rèn)知與感悟，進(jìn)而能將其應(yīng)用到寫作中，提升寫作能力，并改善新知識的應(yīng)用能力。

一、活動教學(xué)法概述

活動教學(xué)法主要是指活動型教學(xué)法，這是一種新型教學(xué)方法，教師為能讓學(xué)生能快速的獲取知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境與場景，鼓勵學(xué)生積極的參與到該場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)?；顒咏虒W(xué)法主要是“做”，要求學(xué)生能參與到教學(xué)活動的始終，通過閱讀、討論、游戲等方式，能積極地參與到課堂教學(xué)的始終。該教學(xué)方法主要是學(xué)生在參與活動的過程中，能在視覺、聽覺和知覺中進(jìn)行系統(tǒng)活動，以獲取知識。

二、活動教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用研究

（一）以課文為載體進(jìn)行活動準(zhǔn)備

高中學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，課本依舊是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要來源之一，通過仔細(xì)對課本內(nèi)容研讀，能挖掘出課本的內(nèi)容，其中很多經(jīng)典的句型與作文的考點(diǎn)很相似。但是教師如何能在教學(xué)中讓學(xué)生能感同身受，重視課本中的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，是教師需要重點(diǎn)研究的課題之一。特別是寫作教學(xué)中，學(xué)生能靈活的應(yīng)用句型，就能寫出好的篇章，進(jìn)而能提升寫作水平。教師可以在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的時候，先設(shè)計(jì)一張表格，讓學(xué)生根據(jù)表格的問題來進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問題思考，學(xué)生有會帶著任務(wù)去閱讀，能讓預(yù)習(xí)工作能為有序的推行下去，也能為后續(xù)寫作的詞句累計(jì)做良好的鋪墊。例如，教師給學(xué)生提出這樣的問題既，What I donnot konw：The new words I can it pronounce；The phrases and espressions I don it konw；Some sentences I don it understand.通過上述問題的提出，學(xué)生能在課文預(yù)習(xí)過程中對句子中的生詞、生句進(jìn)行朗讀。當(dāng)然，考慮到全新的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生也會碰到很多問題，所以要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，可以給學(xué)生機(jī)會讓他們說出他們在預(yù)習(xí)中可能會碰到的各類問題，能讓學(xué)生帶著問題來聽課，以提升課堂效率。

一堂新課完成后，教師再次讓學(xué)生思考，在新的詞匯和句型學(xué)習(xí)中，其中能運(yùn)用到作文中的有多少，且能運(yùn)用到哪種題型中或者能起到何種作用。平時的學(xué)習(xí)中，教師盡量將新教授的詞匯使用上，鼓勵學(xué)生多運(yùn)用新詞造句，活躍學(xué)生思維，并要求學(xué)生在課下進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)生盡量多的使用新學(xué)習(xí)到的詞匯、短語和結(jié)構(gòu)能提升他們的英語寫作能力。

（二）以興趣為出發(fā)點(diǎn)布置課后寫作活動

高中階段的學(xué)生已經(jīng)開始有自己的人生感悟，喜怒哀樂等情感體驗(yàn)。所以，若能在課文教學(xué)中將生活體驗(yàn)與之相結(jié)合，能設(shè)計(jì)出新穎寫作活動的同時，也能引發(fā)其學(xué)生的共鳴，進(jìn)而能寫出內(nèi)心情感活動，其實(shí)寫作無論是中文或是英文均是情感的抒發(fā)與觀點(diǎn)的表達(dá)。教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活主體的活動，讓學(xué)生能在生活寫作練習(xí)中增加自己的詞匯量的同時，也能對所見所聞有所感悟，有所想法。例如，在進(jìn)行第六單元happiness相關(guān)課本知識內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師在課前在準(zhǔn)備的心形紙張上寫一些詩句，并將其放置在投影儀上面，為學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，學(xué)生在教師的朗讀氣氛感染下，能深刻的認(rèn)知與體驗(yàn)到句子的內(nèi)容。

本堂課完成后，教師鼓勵學(xué)生使用英語對這段文字進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以將內(nèi)心的情感融入到寫作中。課堂教學(xué)中教師使用緩慢且感人肺腑的方式，激發(fā)學(xué)生心靈生深處的點(diǎn)滴記憶，使得學(xué)生能認(rèn)識到所謂的幸福不是吃喝玩樂，更多是精神層面上的幸福，其實(shí)幸?？赡芪绾蟮囊槐宀枰彩切腋＃旰蟮牧珠g漫步。學(xué)生將這些情感落實(shí)到紙張上以后，能與教師進(jìn)行情感方面的交流，進(jìn)而為后續(xù)的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

使用此方法，借助話題使教師與學(xué)生間產(chǎn)生互動和聯(lián)系，彼此間產(chǎn)生情感聯(lián)系，以讓教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的感受。

同時，該活動內(nèi)容能緊扣教材的知識要點(diǎn)，并使用非謂語為狀語，能讓學(xué)生在無意間復(fù)習(xí)了很多知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有意識的進(jìn)行仿寫，熟悉其應(yīng)用。教師可以給學(xué)生設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生來回答。例如，T：Now the same question to you——What ishappiness to you？S1：To me happiness is to listen to music.S2：Happiness is playing basketball.

為能在教學(xué)中做到更好的交流與互動，教師讓學(xué)生在小組活動中將快樂體驗(yàn)分享給學(xué)生。生生之間的活動，能更合理的使用課堂時間，使得學(xué)生的交際能力得以提升，也能為教學(xué)環(huán)境營造良好的氛圍，最終讓課堂成為一個進(jìn)行探討的場所，學(xué)生的自由暢想和無拘束的說，能更有效地激發(fā)出學(xué)生的語感，甚至很多學(xué)生十分驚訝的感覺到自己平時沒能說怎么多，怎么在此環(huán)境下能說的如此多和流暢呢？其實(shí)是學(xué)生在放松以后，將自己潛在掌握的知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這對學(xué)生后續(xù)的寫作訓(xùn)練有著積極的影響。學(xué)生能說以后，就能將所說的內(nèi)容落實(shí)到文字上，進(jìn)而形成流暢的文章。

結(jié)束語

活動教學(xué)法的使用能讓學(xué)生更好的克服語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理障礙，學(xué)生通過活動能體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而能大膽的說英語，也就能將所說的內(nèi)容直接落實(shí)到紙面上，使得學(xué)生能積極參與課堂的同時，也能提升自身的寫作能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孔祥敏.過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山東師范大學(xué).2012（05）：12-13.

[2]倪智慧.活動教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].蘇州大學(xué).2016（11）：10-11.

[3]王雪.生態(tài)教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遼寧師范大學(xué).2014（06）：31-32.endprint