陳龍

【摘要】 對化學實驗的合理運用以及改進、創(chuàng)新，能夠在很大程度上為化學教學提供助力。如何有效地利用化學實驗開展教學工作，是每一位化學教師都應深入探究的問題。本文對初中化學實驗改進與創(chuàng)新進行簡要分析，回顧初中化學實驗改進與創(chuàng)新中存有的問題，并提出避免盲目改進與創(chuàng)新的有效策略。

【關鍵詞】 初中化學 實驗改進 創(chuàng)新策略 研究

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-168-01

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化學教師在開展教學活動時，需要不斷的創(chuàng)新教學理念和教學方法，合理利用現有資源，加強對化學實驗的改進和創(chuàng)新，從而最大化地提高化學課堂的教學有效性。在進行實驗改進的過程中，教師要加強化學教學的生活化，使得學生能夠更好地進行學習，并有效的將化學知識融入到現實生活當中，與現實生活相互印證，更好地理解化學。改進化學實驗，使其能夠有效地適應現代社會的教育理念，從而提高教學效果。

一、初中化學實驗改進與創(chuàng)新出現的問題

（一）教學中過度重視實驗器材的替代

很多教師都做實驗器材的生活化上非常注重，其中不乏有很多成功的案例，例如將飲料瓶和注射器等等生活用品用于化學課程的教學當中。但在使用生活物品開展教學工作時，也必須要重視其科學性與合理性，不應隨意用生活物品替代實驗器材。

例如，一位教師在進行氧氣的實驗室制法相關內容的講解時，需要使用一定量的雙氧水和二氧化錳進行反應來制取氧氣，在實驗演示當中，教師利用注射器來替代分液漏斗。而做為新課，學生才剛剛接觸到化學學科，對其中的相關實驗器材以及各種原理都還沒有掌握，對于器材的使用方法更是沒有標準的概念，這時教師取消了使用分液漏斗，學生便無法對其結構特點以及標準使用方式進行了解。因此，當教師需要對課程以及教學方法進行創(chuàng)新時，必須要等到學生能夠掌握相應器材的正確操作方法后，才可以進行器材的替代。

（二）過度考慮吸引學生，偏離實際教學目標

很多教師都對化學實驗非常重視，因此經常在課堂教學當中使用實驗進行教學。實驗雖然是學習化學時必不可少的重要教學方法，但是如果僅僅是為了提高學生的學習興趣，便過多的使用實驗對于學生的學習并不會產生太多的好處。

例如，在復習實驗的基本操作相關內容的課程時。教師進行如下實驗：向裝滿二氧化碳氣體的瓶子當中放入氫氧化鈉溶液，經過震蕩之后瓶子會癟下去。復習課的本身應當是回顧相關一儀器的操作，而這個實驗本身與教學內容沒有太大的關系。雖然會引起學生的興趣但是卻與教學目標明顯偏離。

二、改進與創(chuàng)新的策略研究

（一）從學生實際出發(fā) 合理利用教材資源

教學中合理的使用教程中編著的實驗內容，能增加化學資源的開發(fā)效果，更好地發(fā)揮出化學實驗的功能性，這應該是每個初中化學教師都要參與研究的問題。教師在進行實驗改進的時候，應該明確哪些地方需要進行改進，哪些部分不需要進行改進，然后找到合適的創(chuàng)新點進行創(chuàng)新。現在初中化學教材中所設計的實驗普遍效果較好，避免對其盲目改進，使實驗效果不明顯。改進是要在合理的前體下進行的，避免為了改進而改進的情況出現。另外，教材中部分知識內容沒有輔以實驗來進行說明，若能在日常教學中補充實驗教學，能讓教學的重點更為突出，降低實驗的難點，同時鼓勵學生在課下尋找其他物品替代實驗藥劑，來提升學生自主學習能力，進而通過實驗做到由抽象到具體，由微觀到宏觀，便于學生進行知識的掌握，提升教學質量。

例如，金屬鈉與鹽酸溶液進行反應的主要條件之一是：K、Ca、Na三類金屬很難從鹽酸溶液中置換出活潑性靠后的金屬。教材中對該實驗沒有明確的補充演示，所以為能將這個條件更好的表述清楚，教師可以適度的補充金屬與硫酸銅的反應實驗，讓學生能牢記這一反應特征，然后尋找替代物品進行課下實驗研究，深入的了解這一特定，進而能在今后做題中靈活應用。金屬鈉作為高中化學中一種極為重要的堿性金屬，通過此實驗，不但能對這一反應條件進行證明，同時也能讓初高中的化學知識更好的銜接在一起。

（二）依據學情 合理改進實驗器材

生活中的很多物品能替代實驗器材，比如，眼藥水瓶能替代膠頭滴管、吸管能替代導管、木棍能替代玻璃棒等。日常生活用品的使用能替代實驗的器材，進而能調動學生的興趣，使學生能看到化學與生活的結合，但要知道生活中用品的使用會有局限性。使用眼藥水瓶能替代膠頭滴管，由于眼藥水瓶不具有腐蝕性，若實驗藥劑具有腐蝕性會對眼藥水瓶產生破壞，所以使用的時候盡量不要直接伸入到試劑瓶內；使用注射器代替分液漏斗，藥品添加時會有很大的不便之處，所以無論場合、無論時間的將生活用品直接引入到課堂上，可能會產生適得其反的效果。實驗器材是化學這個科目特有的，當前實驗操作考試中會對很多實驗器材的使用進行考察，所以教師讓學生認識他們的同時，也要讓學生能了解到他們的具體使用方法，避免盲目的改進與替代失去了該器材的最初使用功能，給學生帶來學習誤區(qū)。使用生活物品替換化學器材需要根據學生的具體學習情況而定，只有這樣學生才能真正的認識到化學實驗與生活的緊密聯系。

結語

教師對每次實驗的改進與創(chuàng)新都要進行詳細考慮，需要了解進行該實驗是否有利于學生的學習、是否能讓實驗現象更明確、是否具有普遍適應性，從而避免實驗改進過程中進入創(chuàng)新誤區(qū)。教學中能合理的運用與改進、創(chuàng)新實驗對教學水平的提升有著積極影響，所以化學教師需要在今后的教學中不斷地嘗試完善化學實驗的改進與創(chuàng)新。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王仕財.初中化學實驗改進與創(chuàng)新的策略研究[J].科普童話.2016（10）：81-81.

[2]錢勤.基于生本理念的初中化學實驗改進與創(chuàng)新的研究[J]. 蘇州大學.2014（11）：91-92.endprint