劉芝蘭

【摘要】 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，而非專注于學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)生的主觀能動性。初中英語中考的考察內(nèi)容也隨之發(fā)生改變，考試題型更為靈活，考察內(nèi)容更為豐富，注重對學(xué)生聽、說、讀、寫的實踐能力考核，且不局限于單一的英語學(xué)科，轉(zhuǎn)而考察學(xué)生綜合性的學(xué)科素養(yǎng)。這給教育工作者帶來了更大的挑戰(zhàn)。中考是學(xué)生順利升入高中的關(guān)鍵，是學(xué)生獲取更多教育資源、進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)平臺的機(jī)會，是引導(dǎo)學(xué)生知識升級的重要基礎(chǔ)。教師在展開中考復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)剝離應(yīng)試教育的殘余，明確中考復(fù)習(xí)的特征與誤區(qū)，幫助學(xué)生全面掌握初中英語知識，讓學(xué)生取得滿意的成績。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 學(xué)科考核 復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-182-01

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1.初中英語中考復(fù)習(xí)的誤區(qū)

新課改后的初中英語中考復(fù)習(xí)重點從“教師指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動”，將學(xué)生作為課堂主體，與傳統(tǒng)中考復(fù)習(xí)有較大的區(qū)別，具有現(xiàn)代化特征，與學(xué)生的身心需求相結(jié)合。初中生處于青春期，身心發(fā)展速度加快，情感豐富敏感，很容易受到外界影響，又難以保持長久的好奇心。初中英語中考復(fù)習(xí)通常內(nèi)容單一枯燥，教師的教學(xué)模式沿襲過往經(jīng)驗，難以取得較好的課堂效果。隨著新課改的深入推進(jìn)，教師對中考英語復(fù)習(xí)的重要性有了明確認(rèn)識，在設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時會有意識的強(qiáng)化對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，力圖通過豐富的英語活動達(dá)到教學(xué)目的。然而，受教師和學(xué)生等諸多因素和條件的影響，理論與實踐相結(jié)合的過程中會產(chǎn)生很多誤區(qū)。

2.剖析初中英語中考復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

2.1制定高效復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生紓緩壓力

初三學(xué)生具有較大的升學(xué)壓力。學(xué)生年齡多在14～16歲之間，身心發(fā)育尚未成熟，難以排遣自己的學(xué)習(xí)壓力，容易對復(fù)習(xí)產(chǎn)生心理上的抗拒。教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的所思所想，制定高效的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)活動有條不紊的開展，舒緩學(xué)生的壓力，卸掉學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，在考試中超常發(fā)揮。為此，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的差異，針對學(xué)生的問題逐個擊破，幫助學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)問題。如部分學(xué)生基礎(chǔ)差，教師可以針對性的為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生多背誦單詞，在積累了一定詞匯量的時候再加強(qiáng)學(xué)生的語法訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹立自信息，體會到英語學(xué)習(xí)的成就感，化被動為主動。依據(jù)心理學(xué)知識來科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，分階段讓學(xué)生展開復(fù)習(xí)活動，從單元復(fù)習(xí)、內(nèi)容復(fù)習(xí)和查漏補缺這三個階段，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時不斷掌握新知識，做到溫故知新。單元復(fù)習(xí)時，需結(jié)合教材知識，將每一課的重點進(jìn)行整理和分類，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。內(nèi)容復(fù)習(xí)根據(jù)英語學(xué)科的特征和英語題型展開，通常分為詞匯復(fù)習(xí)、語法復(fù)習(xí)、閱讀復(fù)習(xí)、聽力復(fù)習(xí)、寫作復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深化理論知識系統(tǒng)，為后期的試題練習(xí)打好基礎(chǔ)。最后是提高學(xué)生的綜合運用能力，通過模擬考試、題型檢測等方法，幫助學(xué)生查漏補缺，彌補自己的不足。

2.2結(jié)合教材考點展開針對性復(fù)習(xí)

中考立足于教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。中考的試題內(nèi)容以教材考點為主，學(xué)好教材知識展開針對性的練習(xí)，就能幫助學(xué)生取得良好的成績，培養(yǎng)實踐技能。初中英語教材內(nèi)容繁多，范圍廣泛，在復(fù)習(xí)中很容易找不到重點。中考需要考核學(xué)生的語言習(xí)慣和英語思維，對基礎(chǔ)知識的要求較高，除了單詞和詞匯、語法知識，還要考察學(xué)生的話題知識，語言功能知識，語法知識，詞匯知識和語音知識。在復(fù)習(xí)時可以承前啟后，不受教材重難點分布的影響，將所有相關(guān)知識點構(gòu)建成網(wǎng)狀的框架，通過針對性復(fù)習(xí)模式逐一深化知識內(nèi)容。首先，應(yīng)當(dāng)明確復(fù)習(xí)的目的性、針對性和系統(tǒng)性特點。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷年考試內(nèi)容明確學(xué)生復(fù)習(xí)的重點和難點，在課前做好備課工作，就課堂復(fù)習(xí)中可能產(chǎn)生的問題作預(yù)習(xí)，提高課堂效率。然后，教師要根據(jù)學(xué)生此前的學(xué)習(xí)成績，著重就學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)作重點處理，在課堂上拓展這部分內(nèi)容的比率，幫助學(xué)生在課堂上吃透這些知識點。最后，是梳理教材內(nèi)容，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生整合和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解教材單元之間的聯(lián)系和差異，讓學(xué)生掌握深層次的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中能夠靈活運用新舊知識。例如，在復(fù)習(xí)《I like music that I can dance to》一課時，教師可以整合《I think that mooncakes are delicious！》和《I remember meeting all of you in Grade7》兩章節(jié)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率，又促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.3 分析各題型的出題規(guī)律，注重對學(xué)生綜合能力的考察

中考是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個節(jié)點，合理的復(fù)習(xí)方法能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生贏在考場，功在今后。在開展中考英語復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷年的中考試題和自身教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真研究歷年來的中考真題，通過分析各題型的出題規(guī)律，分辨綜合性的習(xí)題內(nèi)容，來考察學(xué)生的綜合能力，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時跟進(jìn)和規(guī)正學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。各知識點在考試中出現(xiàn)的頻率、分值分布、難易程度等均存在差異，且隨著社會發(fā)展的需求而不斷變化考察重點。如近年來對學(xué)生的英語聽力重點考察，聽力材料考察的內(nèi)容更加生活化，實用性較強(qiáng)。近年來閱讀材料與社會熱點的聯(lián)系愈加緊密，與時俱進(jìn)。這表明現(xiàn)代的中考英語對學(xué)生綜合能力的考察越來越嚴(yán)格和細(xì)致。教師可以總結(jié)規(guī)律展開復(fù)習(xí)教學(xué)。如賓語從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點，通過研究和分析賓語從句題型，加大對該類型題目的練習(xí)量，能夠幫助學(xué)生獲得更多分?jǐn)?shù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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