周佩秋

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，給高職院校教學(xué)提出新的要求。以《識(shí)圖與制圖》課程為例，說(shuō)明專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)必要性。為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型學(xué)習(xí)方式搭建配套的學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)的平臺(tái)，為教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：課程；教學(xué)資源庫(kù)；平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）22-0269-02

隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，各種現(xiàn)代化信息處理手段在教育教學(xué)工作中呈現(xiàn)出綜合應(yīng)用的趨勢(shì)。教育信息化發(fā)展對(duì)高等職業(yè)學(xué)校提出了新的教學(xué)改革要求。信息資源的高速傳播，既豐富了教育教學(xué)資源，也改變了人們的時(shí)空關(guān)系?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)逐漸成為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，越來(lái)越得到高校的重視。

一、課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)背景

1.課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀。自2000年以來(lái)，國(guó)內(nèi)興起校園網(wǎng)建設(shè)熱潮，各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)正在迅速發(fā)展。但是由于政府資金投入、學(xué)校重視程度不同，中、小學(xué)和本科院校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)發(fā)展比較迅速，但介于它們之間的高職高專層次的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)還處在剛剛起步階段。很多高職院校資源庫(kù)在建設(shè)原則、分類標(biāo)準(zhǔn)、模塊設(shè)置等方面的認(rèn)識(shí)還停留在表面程度。教學(xué)資源庫(kù)滯后的狀況已經(jīng)成為院校發(fā)展提升、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的瓶頸。

2.課程教學(xué)資源庫(kù)存在問(wèn)題。（1）教學(xué)資源庫(kù)盲目建設(shè)缺少統(tǒng)一規(guī)劃。大部分職業(yè)院校教育信息化建設(shè)還停留在硬件投資上，對(duì)軟件建設(shè)還不夠重視。資源庫(kù)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，部分教學(xué)軟件隨意購(gòu)買，造成有些課程教學(xué)軟件重復(fù)投資，而有些專業(yè)教學(xué)資源又老化嚴(yán)重，沒(méi)能得到及時(shí)更新。（2）資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一。有些院校在著手進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)缺乏溝通，使得許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫(kù)多次重復(fù)構(gòu)建，大部分仍局限于一些文字材料、圖片庫(kù)以及習(xí)題庫(kù)，缺乏視頻、音頻等多媒體資料，以及職業(yè)院校迫切需要的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷炔僮骷寄芘嘤?xùn)軟件。（3）網(wǎng)絡(luò)資源總體利用率不高。雖然網(wǎng)絡(luò)上信息和教學(xué)資源比較多，但商業(yè)開(kāi)發(fā)資源庫(kù)自成體系，主要按照建設(shè)者的意愿或建設(shè)的方便性去考慮，無(wú)法細(xì)致考慮到各院校辦學(xué)特色和具體管理需要。在通用性原則下建設(shè)的資源庫(kù)欣賞性強(qiáng)，適用性不強(qiáng)，使用率不高。

二、課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)意義和作用

《識(shí)圖與制圖》課程是我院機(jī)電類和軌道交通類專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，具有一定課程建設(shè)基礎(chǔ)，下面以該門課程為例對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作加以說(shuō)明。

1.課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)意義。專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課《識(shí)圖與制圖》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，圍繞教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的文本、圖片、教學(xué)課件、二維動(dòng)畫(huà)、三維建模、微課、微視頻等方面進(jìn)行收集、整合、設(shè)計(jì)、制作，是為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型學(xué)習(xí)方式搭建配套的學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)的平臺(tái)，為教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了廣闊的空間，有助于識(shí)圖與制圖課程的教學(xué)實(shí)施和優(yōu)化，為課程建設(shè)與教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)，為同類職業(yè)院校教學(xué)改革提供可操作的方法和依據(jù)。

2.課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)作用。（1）促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，助推教師觀念成長(zhǎng)，給教師提供課程開(kāi)發(fā)和課程教學(xué)參考資料。教師可以針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)，利用資源庫(kù)中的模板、手冊(cè)與豐富的素材來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)；教學(xué)資源庫(kù)中的素材資源可以為教師備課和教學(xué)實(shí)施提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，避免了大量的重復(fù)性勞動(dòng)，提高了工作效率和教學(xué)效果。（2）促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，給在校學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展了學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，有利于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施。滿足畢業(yè)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)通過(guò)資源庫(kù)可以了解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和能力要求。（3）促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，拓展學(xué)校的教育空間。利用信息技術(shù)集成各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，統(tǒng)一文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等各類素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，避免教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享機(jī)制，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，形成學(xué)校自己的教學(xué)特色。

三、課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路

1.從教學(xué)需要出發(fā)，開(kāi)發(fā)直觀性、演示性較強(qiáng)的資源，便于課程組教師備課、授課，把抽象難以想象的形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)變得直觀易懂。

2.從學(xué)生需要出發(fā)，開(kāi)發(fā)交互性、指導(dǎo)實(shí)踐性較強(qiáng)的資源，便于學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，也可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、自我測(cè)試以及對(duì)知識(shí)和能力的拓展，強(qiáng)調(diào)探究，注重交互。

3.從方便瀏覽和交流出發(fā)，設(shè)計(jì)特色課程網(wǎng)絡(luò)模塊導(dǎo)航，建立在線交流信息平臺(tái)，收集國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)和常用機(jī)械加工手冊(cè)，以文本、圖片等形式保存，便于教師教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.更新完善了識(shí)圖與制圖課程網(wǎng)站，直接鏈接到學(xué)院課程教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，計(jì)劃當(dāng)條件成熟時(shí)，能實(shí)現(xiàn)省內(nèi)同類院校相互鏈接，最后形成教育資源共享大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向同類院校推廣建設(shè)成果。

四、課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成效

1.課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)教師的責(zé)任感和使命感，提高了教師的教學(xué)研究能力。資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的龐大工程，而且永無(wú)止境，只有不斷地更新與完善。在建設(shè)過(guò)程中檢驗(yàn)出教師對(duì)本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的駕馭能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)分析設(shè)計(jì)能力。通過(guò)大家對(duì)資源庫(kù)框架先期板塊設(shè)計(jì)、后期各種資源制作，潛移默化中提高團(tuán)隊(duì)整體教研能力，讓成員體會(huì)合作共贏的快樂(lè)。

2.課程教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。資源庫(kù)應(yīng)用改進(jìn)了單一教學(xué)方法，引入了信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)了課程教學(xué)直觀性。隨時(shí)隨地用三維模型展示點(diǎn)的投影及軸測(cè)圖形成，用動(dòng)畫(huà)、視頻演示基本幾何體切割與相貫，代替難理解的語(yǔ)言和文字，降低教師教學(xué)難度，使教與學(xué)都不再有障礙，節(jié)省了學(xué)生理解時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的幸福感。

3.有針對(duì)性地音像制作，給個(gè)性化學(xué)習(xí)者提供支持與幫助。無(wú)論機(jī)電類專業(yè)還是軌道交通類專業(yè)畢業(yè)生，他們就業(yè)崗位都是一線技術(shù)操作工、維修工，識(shí)讀零件圖、裝配圖，熟悉國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是必備基本功，本課程資源庫(kù)中將繪圖工具使用方法制作成教學(xué)微課或微視頻，通俗易懂，便于學(xué)生自覺(jué)。將點(diǎn)、線、面投影主要制作二維動(dòng)畫(huà)，直觀性更強(qiáng)，方便學(xué)生課后回顧。將基本幾何體切割與相貫、組合體三視圖識(shí)讀部分主要建成三維模型庫(kù)，化繁為簡(jiǎn)，降低空間相像難度。同時(shí)考慮到畢業(yè)生終身學(xué)習(xí)，將相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)集中到資源平臺(tái)，方便查找，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行與落實(shí)起到保駕護(hù)航的作用。

五、課程教學(xué)資源庫(kù)特色與創(chuàng)新

1.具有共享性，搭建教師交流的平臺(tái)。立足于教師的“教”，整體優(yōu)化識(shí)圖與制圖課程教學(xué)資源，不僅能夠大大提高任課教師的備課效率，推動(dòng)教師的教學(xué)研究，方便瀏覽、查詢、下載、使用，為兄弟院校的專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

2.具有互動(dòng)性，搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)。著眼于學(xué)生的“學(xué)”，教師在課堂上化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將枯燥的教與被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛懈兄囊曈X(jué)傳達(dá)與現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞，引發(fā)學(xué)生基于興趣的思考，可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)信息溝通交流。

3.具有針對(duì)性，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。緣于對(duì)學(xué)生未來(lái)考慮，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的條件，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)能根據(jù)自己需要進(jìn)行內(nèi)容選取，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力。另外，也為學(xué)生從業(yè)后再提高提供一定幫助。

本門課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)現(xiàn)對(duì)各種資源信息的有效集成、整合和優(yōu)化，減少開(kāi)發(fā)與建設(shè)的盲目性；實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和資源利用最大化，避免資源內(nèi)容重復(fù)性；實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的工作，建立適合學(xué)校特色、能滿足教學(xué)需要的數(shù)量、品種、形式多樣課程資源庫(kù)，形成課程資源開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的建設(shè)任務(wù)。

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