李蔓 劉婷

【摘要】本文結(jié)合兩個具體的教學(xué)片段，論述教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用微課突破句型教學(xué)和滲透學(xué)法指導(dǎo)的策略，它對于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、滿足課程改革需求有著極為重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 微課 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0085-03

對小學(xué)低年級學(xué)生來說，英語句型易學(xué)也易忘。如何將重點句型教熟、教透并讓學(xué)生真正地用起來？我們在課堂教學(xué)中運(yùn)用了微課，通過動畫、音樂、歌謠等豐富的資源將句型講解的各個環(huán)節(jié)巧妙地串聯(lián)，學(xué)生的視覺和聽覺得到?jīng)_擊，大腦的記憶力也隨之增強(qiáng)，對句型的學(xué)習(xí)也不再是“水過鴨背”的狀態(tài)。微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，手段先進(jìn)，形式靈活，內(nèi)容豐富。它既可以解讀教材、精講題型、歸納考點，又可以傳授方法和教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識，不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，還能滿足學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，隨時、隨地通過微課自主學(xué)習(xí)薄弱知識點。因此，在課后作業(yè)中，我們利用微課對低年級學(xué)生滲透思維導(dǎo)圖學(xué)法指導(dǎo)，從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主歸納和總結(jié)的能力。下面以人教版三年級上冊Unit 6 “Happy birthday！”教學(xué)為例詳細(xì)論述微課在英語課堂教學(xué)設(shè)計中有效應(yīng)用的策略。

一、教材分析

本單元教材以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有交際目的的語言任務(wù)。本課為Unit 6 Part A部分，Lets learn部分主要學(xué)習(xí)數(shù)字1到5;Lets talk部分主要學(xué)習(xí)句型“How many...？”及其回答;Lets do部分主要鞏固“How many...？”及其回答。通過情景感染、“I say.You show”“Missing game”“Bubble game”等，學(xué)生能夠在指令、圖片和游戲中操練;通過內(nèi)容豐富的微課，學(xué)生能夠輕松地習(xí)得重點句型;通過Pair work、Group work，學(xué)生能夠在實物和具體語境下運(yùn)用 “How many...？”詢問物品的數(shù)量并作答。通過生日情景回放、創(chuàng)設(shè)活動情境，學(xué)生學(xué)會從身邊的小事做起，關(guān)愛父母、感恩父母;通過生日話題，依托微課技術(shù)，分解主題要素，構(gòu)建對話文本，實現(xiàn)課后作業(yè)有效達(dá)成。

二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是三年級學(xué)生。三年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，靜中有動、動中有靜的課堂氛圍是學(xué)生最為喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。將靈活多樣的教學(xué)方法與先進(jìn)的信息技術(shù)手段相融合，既能保持課堂的活躍氛圍，又能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的聽說材料不再是簡單的音頻，而是“微講解+微練習(xí)”。微小之中見趣味、見重點、見效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）語言知識目標(biāo)

（1）單詞：one，two，three，four，five.

（2）句型：How many...？

（二）語言技能目標(biāo)

（1）能聽懂指令，認(rèn)讀數(shù)字。

（2）能夠在圖片、實物、具體語境和教師的幫助下運(yùn)用句型詢問物品的數(shù)量并作答。

（三）情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，學(xué)會關(guān)愛父母、感恩父母。

（四）學(xué)習(xí)策略

（1）合作學(xué)習(xí)策略：能夠與他人合作完成任務(wù)。

（2）復(fù)述策略：能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖完成文本復(fù)述。

（五）文化意識

通過幽默短片《憨豆先生》了解西方人在收到禮物后的反應(yīng)，對比中西文化。

四、教學(xué)片段與設(shè)計意圖

片段一：運(yùn)用課中微課突破句型教學(xué)重難點

Teaching：How many...？

教學(xué)流程1（在情境中導(dǎo)入重難點）

教師節(jié)選憨豆先生到朋友家做客，給朋友及其家人送禮物的片段給孩子們觀看。憨豆先生滑稽的動作和幽默的語言，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中理解了外國人在收到禮物時，一定要馬上打開，當(dāng)著送禮人的面欣賞或者品嘗禮物，并立即道謝。這樣的設(shè)計既注重微課的導(dǎo)入形式，又巧妙地滲透了中西文化差異。

T： Welcome to Ms Lius Lecture Hall. First， please watch a video. Its the western manner of receiving gifts. Open quickly. How many gifts can you see？

Ss：Doll. Egg...

T：Yes！Doll， egg， gift.

教學(xué)流程2（在情境中理解句型用法）

①教師結(jié)合短片，出示幾個例句，并在many后接的名詞下加下劃線進(jìn)行師問生答句型訓(xùn)練。學(xué)生在情境化的句型中理解“How many...？”的含義，為進(jìn)一步使用句型鋪墊。

T：How many dolls？

Ss：One.

T：How many gifts？

Ss：Four.

T：How many eggs？

Ss：Six.

②教師提問：同學(xué)們從這些句子里發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生觀察、思考。

T：What can you find from them？

Ss：...

T：這些詞后面都加了s/es.Oh！“How many”后面可以接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式。

教學(xué)流程3（在練習(xí)中鞏固句型結(jié)構(gòu)）

教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“文具店”，利用“How many...？”的句型進(jìn)行提問。

T：為了幫助同學(xué)們鞏固“How many...？”句型的用法，我們來做個練習(xí)吧。

T：How many_____？A.pencil B.pencils， choose A or B？

Ss：B.

T：Yes， choose B.

T：How many_____？A.rulers B.ruler， choose A or B？

Ss：A.

T：Yes， choose A.

T：How many_____？A.pens B.pen， choose A or B？

Ss：A.

T：Yes， choose A.

教學(xué)流程4（在情境中活用句型模板）

教師出示農(nóng)場的場景，引導(dǎo)學(xué)生用“How many...？”句型詢問物品數(shù)量并回答。結(jié)合情境進(jìn)行句型教學(xué)可以營造積極主動和生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生集中注意力，幫助學(xué)生充分理解并操練句型，以提高教學(xué)質(zhì)量。

T：你可以用“How many...？”的句型來詢問數(shù)量嗎？“How many bears？”“One.”你會說了嗎？來試試吧！

T：How many monkeys？Four. Clever.

T：How many dogs？Two. Good job.

T：How many ducks？Three. Wonderful.

教學(xué)流程5：讓我們來放松一下，唱首童謠吧！

Ss：Look，apples. How many apples？One apple，two apples，three apples. Three apples. Wow！ Look，bananas. How many bananas？One banana. Two bananas. Three bananas. Three bananas. Wow！ Look， oranges. How many oranges？One orange. Two oranges.Three oranges. Three oranges. Wow！

【設(shè)計意圖】

通過微課，在情境中導(dǎo)入重難點并讓學(xué)生理解句型用法，在練習(xí)中鞏固句型結(jié)構(gòu)并讓學(xué)生活用句型模板，在童謠中強(qiáng)調(diào)句型用法并加深學(xué)生認(rèn)知，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

片段二：運(yùn)用課后微課滲透思維導(dǎo)圖學(xué)法指導(dǎo)并復(fù)述文本大意

Homework：Draw a mind map about your parents birthday party.

T：同學(xué)們，今天我們一起參加了Sam 的生日Party，你們有沒有給爸爸媽媽舉行過生日party呢？今天我們一起來給爸爸媽媽籌備一個birthday party吧！首先要確定給誰過生日？Who？Mom or Dad. Yes！This is mom or dads birthday party.其次要準(zhǔn)備哪些禮生日物呢？What gifts？Cards/flowers/book等。準(zhǔn)備多少數(shù)量的禮物？How many cards/flowes/books？在生日派對上你想吃哪些美味佳肴呢？Food. Id like some cakes/apples/juice.吃完美食，我們還會做哪些開心的事呢？Yes. Lets sing/play/dance/jump.We are happy！這就是一個簡單的思維導(dǎo)圖，同學(xué)們可以結(jié)合我們之前學(xué)過的知識，在這個主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維發(fā)散拓展，豐富話題內(nèi)容?，F(xiàn)在請拿起你手中的筆，動手為爸爸媽媽設(shè)計一幅生日party的思維導(dǎo)圖吧！很期待你們的作品哦！

Learning card（復(fù)述思維導(dǎo)圖）

This is_________ s birthday.

Id like some_________s.

How many_________ s？? ? ? ? ? ? ? ?.

Id like some_________ s.

How many_________ s？? ? ? ? ? ? ? ?.

Lets eat/play/sing/jump.

圖2

【設(shè)計意圖】

通過課后微課，讓學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后微課意在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過教師講解和啟發(fā)，教會學(xué)生如何根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單繪制簡單的思維導(dǎo)圖并完成文本復(fù)述，最終實現(xiàn)語言的拓展運(yùn)用。

五、評析

本課教學(xué)以柳州市魚峰區(qū)“基于區(qū)域教研組的英語課堂教學(xué)行動研究”的研究方向之一“微課在英語課堂教學(xué)設(shè)計中的有效運(yùn)用”研究專題為導(dǎo)向，以有效運(yùn)用微課突破句型教學(xué)為目標(biāo)，即學(xué)生能正確在情境中運(yùn)用“How many...？”詢問數(shù)量并作答。課中微課突出以學(xué)為主，實用性、可操作性和實踐性強(qiáng)。我們從六個方面通過微課提升教學(xué)效率——影片切入、片中問答、句型講解、習(xí)題鞏固、語言運(yùn)用、童謠吟誦，讓學(xué)生借助這些內(nèi)容飽滿、針對性強(qiáng)的微課，在情境中突破句型理解關(guān)，在練習(xí)中突破句型使用關(guān)，在童謠吟唱中突破句型記憶關(guān)。學(xué)生通過觀看內(nèi)容豐富、形式多樣的微課，懂得了“How many...？”的用法并初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，微課的制作和運(yùn)用達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)。此外，微課用于低年級課后作業(yè)的指導(dǎo)也頗具亮點，微課中滲透思維導(dǎo)圖學(xué)法指導(dǎo)和復(fù)述策略，體現(xiàn)了教師較高的教學(xué)意識，即學(xué)法是學(xué)習(xí)之源，唯有用方法學(xué)習(xí)才會事半功倍。