陳方圓

摘 要：小學(xué)美術(shù)課在小學(xué)課程中十分重要，它不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能推動(dòng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展。本文分析了小學(xué)美術(shù)課中分層教學(xué)的積極作用和實(shí)施方法，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)美術(shù)課；因材施教

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)如今的社會(huì)，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不斷在實(shí)踐中進(jìn)行改革創(chuàng)新，推動(dòng)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課中實(shí)行分層教學(xué)，可以更好地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

一、小學(xué)美術(shù)課中分層教學(xué)的積極作用

1.實(shí)現(xiàn)因材施教，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展

分層教學(xué)有利于每一位學(xué)生的成長，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他方面的不同，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生一概而論，沒有重視學(xué)生能力的不同，個(gè)別教師只重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生。這些都不利于學(xué)生的良好發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，給不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，能幫助每一位學(xué)生更好地發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

只有每一位學(xué)生都被重視，給他們?cè)O(shè)定的目標(biāo)都具有可完成性和挑戰(zhàn)性，才能更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在小學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用分層教學(xué)，能對(duì)所有學(xué)生產(chǎn)生吸引力，教師與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

小學(xué)美術(shù)課堂不僅要教學(xué)生繪畫，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于繪畫的興趣，這就要保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每一位學(xué)生綜合能力的不同，適時(shí)給他們鼓勵(lì)，對(duì)他們完成的任務(wù)給予表揚(yáng)和肯定，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到完成任務(wù)帶給自己的成就感，增強(qiáng)他們的自信心。

4.更好地完成教學(xué)任務(wù)

實(shí)行分層教學(xué)的前提是教師對(duì)學(xué)生充分了解。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況給他們制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅能保證每一位學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，更能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)更好地完成。

二、小學(xué)美術(shù)課中分層教學(xué)的應(yīng)用技巧

1.確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)分層

不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，找到課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，給他們制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。

2.充分了解學(xué)生，實(shí)行學(xué)生分層

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師要與學(xué)生多接觸，全面了解學(xué)生的水平，保障分層教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為他們今后更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生都能得到全面健康的發(fā)展。

3.因材施教，實(shí)行教學(xué)方法分層

在教學(xué)中，教師可采用多種不同的教學(xué)方法，實(shí)行教學(xué)方法分層。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們自主探究學(xué)習(xí)，教師從旁指點(diǎn)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師需要積極指引示范。根據(jù)不同的性格和能力，因材施教，讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.根據(jù)學(xué)習(xí)成果，實(shí)行評(píng)價(jià)分層

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。教師應(yīng)采用評(píng)價(jià)分層，多用鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師可以展現(xiàn)不同層次學(xué)生的代表作品，并對(duì)這些作品進(jìn)行以表揚(yáng)為主的點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要盡量尋找學(xué)生作品中進(jìn)步的地方，對(duì)他們的努力成果給予肯定，和他們一起分享成功的喜悅。

5.根據(jù)學(xué)生能力，實(shí)行作業(yè)分層

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)布置，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。學(xué)生掌握了知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，就會(huì)有所提升。作業(yè)的分層布置，要與教材相結(jié)合，并照顧到每位學(xué)生的興趣，在保證他們能完成作業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。

三、結(jié)語

分層教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課中的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)因材施教，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。要想在小學(xué)美術(shù)課上更好地運(yùn)用分層教學(xué)，教師要確立教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)分層；充分了解學(xué)生，實(shí)行學(xué)生分層；因材施教，實(shí)行教學(xué)方法分層；根據(jù)學(xué)習(xí)成果，實(shí)行評(píng)價(jià)分層；根據(jù)學(xué)生能力，實(shí)行作業(yè)分層。

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